Resumo

CAMPA-ALVAREZ, Reyna de los Ángeles; VALENZUELA, Blanca Aurelia  e  GUILLEN-LUGIGO, Manuela. Práticas docentes e cultura inclusiva para grupos vulneráveis de primários em Sonora, México. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv [online]. 2020, vol.18, n.2, pp.227-243. ISSN 1692-715X.  https://doi.org/10.11600/1692715x.18211.

O objetivo da pesquisa foi analisar as práticas e cultura inclusiva de professores do ensino fundamental para a atenção de grupos vulneráveis em Hermosillo, Sonora, México. A metodologia foi de corte quantitativo não experimental e o questionário do Índice de Inclusão foi aplicado a 124 professores. Os resultados obtidos relatam que os tipos mais comuns de vulnerabilidade em sala de aula correspondem a uma baixa situação econômica, família disfuncional e incapacidade. Há uma relação bidirecional significativa entre a prática e a cultura inclusiva (.741); portanto, é necessário criar uma comunidade colaborativa, implementar metodologias inclusivas e recursos de apoio. O modelo estrutural prevê 36% de educação inclusiva para grupos vulneráveis.

Palavras-chave : Incluso; vulnerabilidade; infância; práticas; cultura.

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