Resumo

LIMA RIBEIRO, Keylla; NASCIMENTO OLIVEIRA, Yasmim  e  OLIVEIRA HENKLAIN, Marcelo Henrique. Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático. Av. Psicol. Latinoam. [online]. 2021, vol.39, n.1, pp.1-18.  Epub 03-Jun-2022. ISSN 1794-4724.  https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931.

Avaliações nacionais e internacionais demonstram que estudantes brasileiros do ensino fundamental têm apre sentado dificuldades no aprendizado do comportamento de resolver problemas aritméticos. O objetivo deste es tudo foi investigar, a partir de um delineamento de linha de base múltipla (LBM) entre participantes, o efeito da formação de classes de equivalência entre diferentes formas de apresentação de problemas envolvendo di ferentes posições da incógnita e estruturas semânticas dos problemas escritos sobre o desempenho na resolu ção de problemas de adição e subtração. Participaram seis estudantes entre o quarto e o quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública, sendo que cinco finalizaram o estudo. Todos apresentaram comportamen tos de leitura e escrita suficientes para a participação na pesquisa, dificuldades na resolução de problemas aditivos e nenhum indício de ansiedade matemática ou problemas significativos em comportamentos de estudo nesta disciplina. P1, P2 e P3 foram expostos ao treino de discriminações condicionais a problemas de adição, enquanto P4 e P5 a problemas de subtração. Os testes de desempenho, que compuseram pré-testes e pós-testes, envolviam problemas de adição e subtração. Após a formação das classes de equivalência, verificou-se que P1, P2 e P3 apresentaram ganhos médios de desempenho de 22,34% (DP = 14.62), e P4 e P5 de 19,84% (DP = 11.22). Esses resultados sugerem a eficácia do procedimento. Recomenda-se que estudos futuros usem o delineamento de LBM com sondas para reduzir repetições dos testes, elaborem estratégias para ampliar engajamento dos participantes e investiguem como adaptar este procedimento para contextos aplicados.

Palavras-chave : análise do comportamento; equivalência de estímulos; ensino da matemática; aritmética.

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