Resumo

FUENTES AMAYA, Silvia. Identidades professionais docentes: orientação identitária e reforma educacional. Aleth. rev. desarro. hum. educ. soc. contemp. [online]. 2020, vol.12, n.1, pp.41-68.  Epub 17-Nov-2020. ISSN 2145-0366.

A análise dos impactos dos modelos de identificação profissional dos professores, prescritos a partir da política, no contexto da hegemonia de um discurso de qualidade educacional (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016), associado a ideais democráticos como a eqüidade e inclusão, requer uma visão complexa que concebe a ressignificação de maneira processual e histórica e a noção de um sujeito-ator educacional descentralizado. Neste contexto, apresento os resultados de uma pesquisa exploratória e analítica, baseada numa metodologia mista, cujo objetivo foi explorar uma primeira fase de ressignificação, por professores do ensino fundamental, de um modelo de identificação profissional histórico-prescritivo. De uma perspectiva discursiva e ideológica (Laclau e Mouffe, 1987; Zizek, 1992; Fuentes, 2015), desenvolvo duas estratégias de análise: a primeira envolve a análise discursiva de documentos oficiais do período de reforma de 2008-2016 no México: a Aliança pela Qualidade da Educação (2008), a Lei Geral do Serviço de Ensino Profissional (2013) e o Modelo Educacional (2016); o segundo consiste na reconstrução de uma orientação de identidade (Fuentes, 2010), com base na análise dos dados gerados, graças à aplicação de um questionário semiaberto a uma amostra intencional, composta por 55 professores de três escolas primárias da Cidade do México. Nos resultados, verificou-se que: a) no período de reforma 2008-2016 foi possível localizar um modelo prescritivo de identificação profissional do professor definido como "professor adequado"; b) sua ressignificação, envolveu a constituição de uma orientação identitária articulada pelos significantes profissional, responsável e com vocação e c) estes vieram de diferentes políticas e momentos históricos. Conclui-se que o processo de identificação profissional docente, além de móvel, aberto e contingente, envolve diferentes estratos de ressignificação com diferentes níveis de funcionamento ideológico. No estudo de caso, embora o discurso da qualidade educacional hegemonizasse a prescrição de um novo modelo de identificação profissional dos professores, a ressignificação pelos professores pesquisados recuperou o significante "com vocação", excluído dos regulamentos de políticas atuais.

Palavras-chave : identidade professional do professor; orientação de identidade; reforma educacional; funcionamento ideológico.

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