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Praxis & Saber

Print version ISSN 2216-0159

Abstract

ALDANA-BERMUDEZ, Eliécer  and  LOPEZ-MESA, Jorge Hernán. Estudo histórico-epistemológico e didático da parábola. Prax. Saber [online]. 2018, vol.9, n.19, pp.63-88. ISSN 2216-0159.  http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v9n19.2018.7922.

Este estudo faz parte de uma investigação realizada com estudantes de primeiro semestre de Engenharia de Sistemas da Universidade do Quindío num curso de geometria analítica, com o propósito de analisar como chegam à compreensão/construção do conceito de parábola como cônica, desde as dimensões histórico-epistemológicas, didática e cognitiva. O estudo fundamenta-se no marco teórico das situações didáticas de Brousseau, que considera as relações entre a tríada de saber, o estudante e o docente, onde se assumem compromissos para garantir o estudo e entendimento de um conceito. Assim o docente faz a transposição dos conceitos teóricos e tem como metodologia de pesquisa a engenharia didática de Chevallard. Para isso se aplicaram instrumentos como: questionários, entrevistas semiestruturadas, vídeos e a assistência de meios informáticos apoiados no software Geogebra. Os resultados permitem concluir que um estudo histórico-epistemológico e didático e a utilização de sequências didática de ensino mediado por meios informáticos geram um desenvolvimento progressivo do estudante no processo cognitivo de compreensão do conceito de parábola.

Keywords : epistemológico; situações didáticas; compreensão; parábola.

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