Resumo

GAMERO, Edris Alexis Pizarro  e  MUSKUS, Shirlena Sofía Gómez. CONCEPTIONS DES ENSEIGNANTS SUR L'ÉVALUATION: A PROPOS DES ORIENTATIONS, DU DISCOURS, ET DE LA PRATIQUE. Prax. Saber [online]. 2019, vol.10, n.22, pp.71-88. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.9314.

Cet article présente les résultats d'une étude de cas menée sur des professeurs de différents champs de la connaissance, qui avait pour but d'analyser la transformation des conceptions sur l'évaluation de l'apprentissage á partir des orientations définies dans le Décret 1290 de 2009. A cette fin, on a réalisé une interprétation de la coherence entre les conceptions explicites et ce qui a été établi dans les Systémes Institutionnels d'Évaluation et la pratique. L'entrevue semi-structurée, l'observation non participante, et une revue de documentation ont été utilisées comme des méthodes de collecte de données pour savoir quoi, comment, quand, qui, et pourquoi évaluer. Les résultats ont été comparés sur la base de théories défendues par des auteurs tels que Porlán, Pozo, MorIn, Tejada, Casanova, et Santos. Il est devenu évident que l'enracinement des conceptions dans la pensée des enseignants crée une hétérogénéité de profiles d'évaluation traditionnelle qui sont considérés de maniére réductionniste au moment d'opérationnaliser des systémes basés sur la complexité.

Palavras-chave : évaluation; conceptions; pratique évaluative; orientations institutionnelles.

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