Resumo

GONZALEZ-PALTA, Ingrid Noemi  e  LARRAIN SUTIL, Antonia. Argumentação e Construção do Conhecimento em Estudantes do Ensino Superior: uma Perspectiva Vygotskiana. Prax. Saber [online]. 2024, vol.15, n.41, e16647.  Epub 30-Jun-2024. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n41.2024.16647.

Pesquisas empíricas apontam que o uso da argumentação como estratégia pedagógica favorece tanto o desenvolvimento de habilidades argumentativas quanto a aquisição de conhecimento em diferentes áreas disciplinares. Além disso, há evidências de que essa prática melhora a argumentação oral dos estudantes ao tratar de temas científicos. Entretanto, diversas pesquisas revelam que a argumentação é pouco explorada no ensino superior. Embora os docentes reconheçam sua importância como objetivo pedagógico, muitos acreditam que os alunos devem primeiro dominar o conteúdo antes de desenvolverem suas competências argumentativas. Essa abordagem resulta na subutilização de um recurso pedagógico valioso, capaz de impulsionar a construção do conhecimento científico. Este artigo visa destacar a argumentação como prática essencial no ensino superior, desafiando a ideia de que o domínio prévio de conteúdos seja um requisito para o desenvolvimento da argumentação. A pesquisa também explora a perspectiva de Vygotsky sobre os conceitos científicos, enfatizando sua natureza dialética e o potencial epistêmico da argumentação. Ademais, o artigo convida os docentes incorporarem a argumentação em suas práticas de ensino como meio de promover a aprendizagem disciplinar. As limitações e implicações dessa abordagem são discutidas ao longo do texto.

Palavras-chave : argumentação; conceitos científicos; conhecimento; ensino superior.

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