Resumo

FRANCESCHETTE, Claudia; VALENTIN, Kévin André-Pierre  e  ZAPATA-CARDONA, Lucía. Concepções de Professores de Matemática sobre a Inclusão de Alunos com Transtorno do Espectro Autista. Prax. Saber [online]. 2024, vol.15, n.42, e16362.  Epub 08-Abr-2025. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n42.2024.16362.

As concepções dos professores, como componente da sua cognição, determinam decisões e ações inclusivas na sala de aula de matemática num momento em que o número de alunos com transtorno do espectro do autismo aumentou nos sistemas escolares em todo o mundo. Este estudo investigou as concepções de professores de matemática sobre a inclusão de alunos com transtorno do espectro do autismo. Foi utilizado um paradigma empírico-analítico baseado na concepção e aplicação de um questionário com componente demográfica e escala Likert de 70 itens. Os informantes foram 110 professores voluntários de matemática de diferentes níveis em instituições de ensino públicas ou privadas da Colômbia. Os resultados sugerem que os professores geralmente têm concepções positivas sobre a inclusão escolar de alunos com transtorno do espectro do autismo, mas as concepções não são tão positivas quando se referem à inclusão desses alunos nas aulas de matemática. Este estudo sugere a necessidade de formação contínua de professores para abordar adequadamente a inclusão escolar nas aulas de matemática.

Palavras-chave : Transtorno do Espectro Autista; inclusão; professores de matemática; concepções docentes.

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