Estilo de autoridad en jaque “El/La niño(a) tirano/a”

Desde la representación social de los/as cuidador/as, el/a niño/a tirano/a se configura en una especie de ciclo de conductas desafiantes a la autoridad; este proceso se despliega desde la exigencia de sus derechos, pasando por la amenaza de acusarlos de conductas mal-tratantes, hasta la posibilidad de agresión física dirigida al cuidador. Esta conducta agresiva y activa se gatillaría cuando el niño percibe que el cuidador no cumple sus demandas y, al mismo tiempo, no cuenta con una base de apoyo institucional. Al respecto, la falta de respaldo se advierte desde la frágil posición del cuidador en un entramado institucional que declara la plena adherencia a los derechos del niño. Desde los discursos, la fragilidad del cuidador se articula por cuestiones no resueltas a nivel relacional entre educador y niño. Específicamente, el manejo de las sanciones es un aspecto relacional que abre un flanco para la coherencia del ejercicio del rol del cuidador, en el sentido que dificulta la claridad del rol y su consistencia frente a las demandas de los niños.

…los niños a nosotros nos suben, nos bajan y uno queda… claro más que decirles que no se hace, explicarles que está mal, que es una falta de respeto, pero el niño más allá no, o a veces uno está expuesto a que incluso el niño te pegue, pero uno no tiene una protección sobre eso… (E7)

…aquí ha habido compañeras que han sido maltratadas en forma seria, con piedrazos, que han tenido que ir a la mutual con licencia, entonces es preocupante… no cambian de conducta (los niños) … entonces los derechos de nosotros están poco claros, pero los derechos de ellos sí… (E3)

Este estilo de autoridad se puede entender en el contexto de una relación de cuidado ejercida en residencias de protección. Los/as cuidadores/as afirman que su autoridad se ve deslegitimada por una lógica de superioridad del niño/a en el vínculo con el adulto, donde los/as cuidadores/as observan una preeminencia de los derechos por sobre los deberes (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}). Ergo, se presentan episodios de abierta subversión del orden jerárquico esperado, lo que concluye con maniobras interaccionales donde el niño/a se sitúa en una posición superior al cuidador/a. El supuesto que alimenta esta perturbación jerárquica es que los/as cuidadores/as no pueden aplicar medidas de control de comportamiento que estén reñidas con sus derechos o al límite de implicar una vulneración de sus derechos. Una pregunta inevitable es ¿qué hace que los cuidadores no apliquen medidas de control no reñidas con los derechos del niño/a?; nuestra hipótesis es que el cuidador/a carece de una formación suficiente en técnicas o herramientas de control conductual que produzcan aprendizajes significativos y no sólo aversión. Para ^{Barrera-Valencia (2010)} , una posible explicación sería la discontinuidad cultural que configura trayectorias disímiles entre el adulto y el niño por sus ciclos de vida históricos y los modelos de crianza al que fueron expuestos. En consecuencia, los adultos cuidadores habrían participado de una cultura post figurativa donde los niños aprenden esencialmente de sus mayores, en tanto los niños hoy estarían más expuestos a una cultura pre figurativa donde tienen un protagonismo en los procesos y una influencia más activa respecto de lo que se puede o no se puede hacer en relaciones de autoridad (^{Barrera-Valencia, 2010}).

Ciertamente, si el estilo de autoridad ejercido por los/as cuidadores/as es una co-construcción, la danza interaccional entre adulto y niño/a produce intercambios que podrían acercarse a un tipo de “regla secreta”. En este patrón, los intentos del cuidador/a para ejercer coerción sobre el niño, ante una conducta designada como inapropiada, vienen seguidos de las maniobras del niño/a para deslegitimar este intento, debido a que se encuentra en una residencia de protección infantil y lo asimila a una forma de mal-trato, derivando en una retirada del adulto cuidador en su intento de poner límites, produciendo un debilitamiento de su autoridad y una alteración en la jerarquía niño/adulto. En suma, y tal como plantean ^{Sorkhabi & Middaugh (2014)}, la disminución de la legitimidad de la autoridad de los adultos se relaciona con los intentos de los niños de aumentar sus libertades personales al reducir la cantidad de control en diferentes áreas o dominios de sus vidas.

Estilo de autoridad de tipo autorizativo

El estilo de autoridad autorizativo forma parte del relato como un ideal, pero con mínima concreción en sus prácticas cotidianas. La imposibilidad de ejercer un estilo autorizativo pasaría por la débil legitimidad que los/as niños/as le atribuyen a la autoridad del adulto a cargo. Por consiguiente, la consecuencia interaccional es la negativa a aceptar el control ejercido por el cuidador (^{Darling, Cumsille y Martínez, 2008}). De esta manera, si los niños no creen que el cuidador puede ejercer control sobre ellos, la legitimidad de la autoridad decae severamente.

Yo lo veo por el lado positivo, porque ya un niño es consciente de lo que le falta… él está aprendiendo poco a poco como debe ser con las demás personas, lo que se merece cada sujeto en su vida… entonces no puedo decir que no me gustaría que estuvieran sumisos y que siempre acataran lo que uno les diera… o sea es necesario que estén conscientes… me parece bien, pero no olvidando que tienen responsabilidades… (E5)

Se le llama sanción, por ejemplo, si un niño se porta mal, antiguamente no había como una sanción, … ahora se implementó el tema de la sala de computación, que se ha ido mejorando… eso era como lo que ellos buscaban (refiriéndose a los cuidadores), un mejoramiento y ahora eso ha dado resultados… el tema es que si tú te comportas mal, hoy día no entras a computación, cosas así… como que ellos no estaban muy de acuerdo de que antes no había sanción antiguamente… en esos temas…(E2)

Desde la representación de los cuidadores, el ejercicio de un estilo autorizativo requiere de la participación del niño/a como sujeto co-constructor de la alteridad. Un elemento central en esta interacción sería la asunción de sus deberes, cuestión que se ve disminuida en el contexto de una residencia de protección infantil, ya que se caracteriza por la tensión y el conflicto. Nuestra lectura es que existe un diálogo no resuelto respecto del ejercicio de los derechos entre los niños y los adultos, lo que pareciera ser conflictivo porque los vasos comunicantes entre los derechos del niño como espacio declarativo y los derechos que emergen en el espacio cotidiano de una residencia se tensionan por el tránsito entre el paradigma del menor en situación irregular y el niño como sujeto de derechos. Por tanto, coexisten imágenes de los niños como objeto de protección con consistentes representaciones del niño como sujeto de derechos, que deriva en un patrón relacional oscilante entre la lógica proteccional y la lógica de promoción de derechos (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}).

Por otro lado, están las herramientas del ejercicio de la autoridad que despliegan los cuidadores. Al respecto, los cuidadores han ido en búsqueda de técnicas de control conductual basadas en un paradigma más cercano a lo cognitivo-conductual (^{Monsalve-Robayo, Mora-Caro, Ramírez-López, Rozo-Hernández y Rojas-Puerto, 2017}). De esta manera, buscan reforzar negativamente las conductas inapropiadas y reforzar positivamente las conductas esperadas. No obstante, la narrativa más densa enuncia que los mecanismos de control conductual son acotados e insuficientes, ante habituales conductas desafiantes.

Finalmente, otro elemento a tomar en cuenta es la representación misma del niño y cómo esta influye en la definición del estilo de autoridad. Ciertamente, la pre-configuración del niño como un menor en situación irregular, justifica la inexistencia de medidas correctivas desde dos supuestos. Primero, la imagen de un niño carenciado y vulnerado logra la autocensura del cuidador respecto de la aplicación de medidas connotadas como coercitivas; en segundo término, hay una representación del niño/a como un sujeto que dispone de reducida capacidad de cambio debido a su propia historia vital y las condicionantes socioculturales de su crianza inicial (^{March, 2007}).

….los chiquillos están exigiendo mucho sus derechos, pero están dejando de lado sus deberes…… ellos de repente contestan súper mal a los educadores… los niños que están llegando ahora, y eso se entiende porque vienen de una familia que están acostumbrados a gritar… a tirarse golpes… que el papá le pega a la mamá, donde el hombre es visto como el macho de la casa… por lo tanto, yo pego a las mujeres…, o sea yo entiendo que es por eso que se está dando… pero ellos están más buenos para discutir… más buenos para sacar esa rabia que tienen… (E1)

…ellos dicen tía… nosotros se nos olvidan los deberes, nosotros no podemos respetar… nosotros venimos de un lugar totalmente sin educación, a nosotros no nos van a hacer cambiar nunca jamás, porque nosotros estamos acá… a nosotros nos enseñan a sentarnos bien, a respetar a todo el mundo, pero me voy al lugar de donde yo soy, yo me olvido de todo… (E4)

El discurso de los cuidadores enuncia una visión poco optimista respecto de la posibilidad de aplicar un estilo autorizativo y, consecuentemente, plantean que los niños no aceptan el control ejercido por ellos, pero sí demandan con gran energía que les prodiguen conductas de alta implicación. Esta creencia se sostiene sobre la imagen de niños provenientes de familias que han ejercido un estilo de crianza negligente o indulgente. En consecuencia, los cuidadores enfrentan un obstáculo relevante para el ejercicio de un estilo más dialogante, toda vez que los propios niños afirman la imposibilidad de cambiar sus conductas. Todo lo anterior, nos lleva al fenómeno de los límites en el proceso de crianza; para el caso de los niños en residencia estos límites pueden transitar entre una gran rigidez o una alta difusión en sus familias de origen. En este sentido, podemos extrapolar los hallazgos de varias investigaciones que indican que el tipo de estilo parental influye directamente en los niños/as; en efecto, los estilos de autoridad que se acercan más a la negligencia y a la agresividad se relacionan más con conductas agresivas y desafiantes por parte de los niños respecto de la figura de autoridad (^{Franco-Nerín, Pérez-Nieto y De Dios-Pérez, 2014}; ^{Monsalve-Robayo et al., 2017}; ^{Morales-Chainé, Félix-Romero, Rosas-Peña, López-Cervantes y Nieto-Gutiérrez, 2015}).

De este modo, parece plausible que las conductas desafiantes de los niños sí tengan relación con las prácticas de crianza inicial, pero, por otro lado, si los cuidadores aplicaran un control de mejor calidad, esto es, con una disposición a fijar reglas explícitas, a monitorear su cumplimiento y a gestionar su incumplimiento, las relaciones adulto-niño podrían mejorar sustancialmente (^{Sorkhabi & Middaugh, 2014}).

Estilo de autoridad bajo la lógica del Menor en Situación Irregular

El ejercicio de este tipo de autoridad se sostiene en una representación del niño como un sujeto vulnerable y carenciado. En este sentido, existe una dualidad entre la promoción de derechos y la imagen de un niño carenciado. La relación adulto-niño se pre-configura considerando la historia vital del niño lo que, a juicio de los cuidadores, impediría gran parte del proceso formativo. En efecto, el peso de la crianza inicial y los patrones ligados a la violencia, la negligencia o a la indulgencia, no podrían ser resueltos por el trabajo del cuidador, por tanto, se inclinan al desarrollo de acciones de cuidado tradicionales ligadas a la satisfacción de necesidades básicas. Por otra parte, afirmamos que la decisión de los cuidadores de no ejercer un estilo de autoridad firme se asocia a la configuración institucional a partir del paradigma de promoción de derechos y también a la imagen de niño carenciado y sin futuro. Esto define, además, un tipo de relación basada en la lógica de menor en situación irregular.

Yo encuentro que aquí se les da todo, se les da como todo a los chiquillos, lo que más se puede en la residencia… que la educación, vestirse, alimentarse, vivir cómodo… calientito, no encuentro que…como que se les esté faltando… no sé…yo creo… (E2)

… entonces lo más cercano, que tengan una cama calentita, su leche, a que se les escuche, a decirles como te fue hoy día, hacerles un cariñito, cosas así… irlos a buscar al colegio, que es lo más cercano a tener una familia… (E1)

La posibilidad de que los cuidadores en residencias infantiles puedan ejercer todavía un estilo de autoridad vinculado a la doctrina del Menor en Situación Irregular se sustenta sobre la tensión entre cuidar y formar. En efecto, si formar o educar requiere necesariamente de un despliegue equilibrado de afecto y de control, pero en el espacio de las residencias los niños rechazan el control, por entenderlo como un ejercicio ilegítimo de parte del cuidador, lo que “queda” es prodigar cuidados de forma casi exclusiva. Al centrarse sólo en cuidar, se podría hipotetizar una representación asociada a la doctrina del menor en situación irregular y a la prevalencia de un sistema de cuidados bajo la idea de un niño vulnerable e incapaz. En este sentido, aún observamos una creencia proveniente de los propios cuidadores donde su rol es proteger al niño para resguardar sus derechos con una clara tendencia a establecer una conservadora relación asistencial (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}).

Estilo de autoridad de tipo autoritario

El estilo autoritario es connotado muy negativamente. Los relatos donde los cuidadores enuncian este estilo, describen cómo ha cambiado el modelo de autoridad predominante sobre los niños, más que intentar reivindicarlo. No obstante lo anterior, los/as cuidadores/as afirman que el niño tiene un conocimiento excesivo de sus derechos en contraposición a un muy débil cumplimiento de sus responsabilidades y eso no ocurría con la predominancia de un modelo más autoritario. Por tanto, junto con la tiranía del niño/a ya descrita como estilo de autoridad, los cuidadores afirman estar en presencia de una alteridad desequilibrada, con tendencia a la manipulación de parte de los niños cuando se aplican medidas de control de comportamiento. En suma, el exagerado predominio de los derechos dejaría al adulto chantajeado en esta nueva construcción de sentido, lo que además sería concordante con otros estudios realizados al respecto (^{Durán-Strauch, 2017}; ^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}).

…a los niños acá de repente se le ponen normas o reglas, pero ellos encuentran que son muy blandas (refiriéndose a los cuidadores) … a la hora de imponer por ejemplo una sanción, que acá ya no se le llama castigo… la palabra castigo no existe… (E2)

…les han dado mucho al niño… que no hay que retarlo, no hay que castigarlo, se supone que brutalmente no, pero… igual hay que tener su sistema rígido con ellos. (E4)

La variabilidad discursiva de los cuidadores respecto del estilo autoritario muestra tres grandes matices. Por una parte, los cuidadores reconocen que el estilo autoritario está censurado como mecanismo de control en el contexto de una residencia de protección infantil. Esta representación se nutre del nuevo encuadre que originó la Convención de los Derechos del Niño y que se materializa en el Paradigma de Protección de Derechos. Esto genera una tensión con la predominancia del lenguaje garantista, un vuelco hacia los derechos y un adulto cuidador chantajeado en este nuevo tipo de relación, dónde el niño define un nuevo vínculo a partir de la predominancia de sus derechos (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}).

Por otra parte, existe una representación anclada a la propia experiencia familiar de los cuidadores que devela que el estilo autoritario sí funciona, siempre que sea “bien utilizado”. Nuestro supuesto es que los cuidadores se refieren a su propia vivencia infantil y, también, a su proyecto actual de familia. Esto es, el discurso indicaría que fueron educados bajo un estilo autoritario y dicha crianza contribuyó a su desarrollo como persona. Luego, trasladan este patrón de interacción con sus propios hijos, como una forma de reproducción del estilo de autoridad de sus propios padres.

A partir de esta experiencia vital, emerge el tercer matiz. Surge la añoranza del estilo autoritario, pero no pueden extrapolarlo a su desempeño como cuidador. En este sentido, la supremacía del niño en la interacción condiciona una fragilidad y oscilación en las decisiones que los cuidadores adoptan respecto del ejercicio genuino de un estilo autoritario, derivando en una inclinación por un estilo más vinculado al menor en situación irregular. En este caso, podemos afirmar la vigencia de un modelo adulto céntrico que no puede expresarse en una relación de poder coercitiva (^{Zuluaga-Gómez, 2018}), pero que encuentra expresión en una relación de protección basada el paradigma del Menor en Situación Irregular.

Interacción de tipo conflictiva divergente

En esta categoría se reúnen enunciados de los cuidadores que develan interacciones donde el conflicto surge por discrepancias frecuentes de la vida cotidiana y que traspasan las expectativas de armonía interpersonal entre cuidador/a y niño/a. Si entendemos el conflicto como oposición mutua y expresión manifiesta de diferencias entre dos o más individuos (^{Shantz & Hartup, 1992}), la conducta de antagonismo entre cuidador/a y niño/a puede tener múltiples expresiones, pero el campo más habitual de manifestación son las rutinas de la vida cotidiana.

El contexto relacional en el que ocurren los conflictos puede ser un factor importante para determinar en qué medida los conflictos son interacciones funcionales o educativas (^{Sorkhabi & Middaugh, 2014}); en el marco de una institución de protección y desde los discursos de los/as cuidadores/as, los conflictos parecen responder más a una lógica funcional y establecerse como una forma esencial de comunicación (^{Adams & Laursen, 2007}).

…los niños a nosotros nos suben, nos bajan y uno queda… claro más que decirles que no se hace, explicarles que está mal, que es una falta de respeto, pero el niño más allá no, o a veces uno está expuesto a que, incluso el niño te pegue, pero uno no tiene una protección sobre eso… (E7)

Sí… porque si uno les pide… ellos no obedecen y se alteran… entonces siempre hay que ver cómo andan ellos… por ejemplo… ya haz la cama… su deber es hacer la cama cierto… y dicen no yo no quiero, no quiero… se enojan y al final uno no sabe cómo hacerlo… (E4)

El discurso de los cuidadores muestra que el tipo de interacción se relaciona de manera coherente con el estilo de autoridad ejercido. En efecto, existe sintonía entre el Estilo de autoridad en jaque (El niño tirano) con la interacción conflictiva divergente. Por tanto, los antagonismos cotidianos dan como resultado la ejecución de acciones de control por parte del cuidador que colisionan con las manipulaciones del niño; todo lo anterior provoca una retirada del cuidador y una discordancia relacional para la búsqueda de soluciones en un esquema de promoción de derechos. Ciertamente, cuando el cuidador decide alejarse lo hace como un mecanismo de autoprotección ante eventuales acusaciones de mal-trato; por su parte, el niño responde al alejamiento situándose en una jerarquía superior, provocando una perturbación de los límites. Lo paradojal es que la interacción conflictiva y divergente se expresa en un contexto de protección de derechos, pero que, contrariamente, logra materializarse en una danza interaccional que redunda en el cumplimiento errático del ejercicio de derechos, en beneficio de la homeostasis.

Interacción de tipo nutritiva convergente

Esta categoría reúne enunciados que ilustran un tipo de interacción dónde se logra sinergia entre cuidador y niño, en dirección al desarrollo del niño como meta principal. Lo nutritivo lo entendemos desde ^{Satir (2004)}, dónde una relación adulto/niño provee autoestima positiva, define reglas claras y compartidas y prima un tipo de comunicación que proporciona seguridad y estabilidad. La convergencia permite vivenciar una sensación de proyecto conjunto, de caminos confluentes y de una mayor cohesión.

Aparentemente, este tipo de interacción podría alimentar con más solidez un estilo autorizativo, pero su densidad discursiva es baja y queda debilitada desde un “discurso híbrido” (^{Durán-Strauch, 2017}), que acopla armoniosamente la asistencialidad con los derechos del niño. La complejidad de la relación de cuidado se sobrelleva con una alta dosis de expresiones de afecto y un sentido del cumplimiento del deber (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}); de este modo, la expresión de sentimientos, la contención afectiva y la protección son valoradas de forma más significativa que la independencia de los niños (^{García-Quiroga & Hamilton-Giachritsis, 2017}).

uno tiene que tener una buena acogida con el niño… expresarle cariño al momento de recibirlo, mostrarle los compañeros que va a tener, mostrarle su camita, en donde va a dormir… dar las pautas… los horarios de levantada… de almuerzo, colación, cena… que en la mañana cada uno hace sus quehaceres en la casa... (E6)

…reírnos con un chico, …conversamos en la mesa y… no hay discusiones…si uno los va a dejar… ir a dejarlos, decirles chao, darles un beso, que les vaya bien. (E1)

Cuando impera este campo semántico, los cuidadores se acercan a su rol de protección con mayor comodidad. Consecuentemente, las “prácticas de cuidado” develan significados de provisión y protección, que se armonizan en torno al propósito de formar niños en desarrollo y que contribuyen significativamente a la identidad del cuidador por tratarse de niños/as que viven vulneraciones de sus derechos. En esta representación, se advierte una semántica que sitúa al niño no sólo como alguien que requiere de una plena satisfacción de sus necesidades básicas, sino como alguien que debe ser visto más integralmente, en una mirada de plena alteridad (^{Gallegos-Fuentes et al., 2018}).

Interacción de tipo conflictiva negligente

Esta categoría se presenta con baja densidad. Sin embargo, nos parece interesante discutir algunas implicaciones que un discurso como este podría plantear en el contexto de nuestra investigación. Cuando hablamos de una interacción conflictiva negligente nos referimos a un tipo de interacción dónde el adulto responsable muestra muy baja implicación y muy baja coerción en su relación con el niño. La ausencia o bajísima presencia de implicación y coerción suscitaría el conflicto, en la medida que resulta casi impensable que un adulto que está contratado para cumplir funciones de cuidado, no las realice.

Pero ella siempre lo trató con amor, que hijo para acá, que hijo para allá, pero había otra tía que le faltaba un poco el respeto y ya le hacían como la cruz al niño y que tampoco es la idea … (E1)

Allá donde estaba yo antes, al niño si no funcionaba en la casa, la mamá no lo tomaba más en cuenta, lo cambiaban a otra casa y empezar de cero… (E1)

Este preliminar hallazgo, desnudaría un tipo de relación que no es reconocida en la vivencia de los cuidadores, pero que sí se reconoce en “otros”, casi como una suerte de proyección. Posiblemente, la deseabilidad del discurso actúa como un filtro que impide el reconocimiento de conductas como esta, por estar severamente reñidas con su rol de cuidadores. En este sentido, el campo semántico parece congruente en cuanto a la negativa de actuaciones autoritarias y negligentes en la relación con los niños, ya que ambas son abiertamente contradictorias con su mandato laboral.

Representación social de la relación cuidador/niño basado en el eje de la autonomía progresiva/participación

Este núcleo figurativo reúne concepciones idealizadas de las posibles interacciones cuidador/a-niño/a. La posibilidad de construir relaciones que se sostengan sobre la doctrina de la protección integral y que promuevan, de manera genuina, los derechos de los niños supone a lo menos dos requisitos: (i) un contexto institucional que establezca un encuadre claro y explícito para los cuidadores y (ii) cuotas de mayor implicación del cuidador en la relación con el niño para favorecer la desestabilización de creencias muy arraigadas, como el determinismo a partir del origen sociocultural de los NNA.

Representación social de la relación cuidador/niño basado en el eje del asistencialismo/vulnerabilidad

Este núcleo figurativo emerge como una representación contradictoria. Se nutre del tipo de respuesta de los cuidadores frente a la imagen del niño tirano y como alternativa al estilo autorizativo. La resultante es un cuidador que se aferra a la imagen de un niño dañado y que necesita ser protegido. La tiranía del niño es aceptada como una modalidad de evasión de conflictos y una estrategia de autoprotección para no ser acusados de conductas mal-tratantes. Aunque parezca inusitado, la representación social del asistencialismo/vulnerabilidad puede derivar en un conjunto complejo de conductas que encuentran su explicación en la retirada del cuidador, la baja implicación y el uso de la evasión como estrategia para resolver los conflictos.

En este contexto, emerge una representación dónde el estilo autoritario, junto con el estilo de autoridad bajo la lógica del Menor en Situación Irregular (M.S.I) forman parte del repertorio que el cuidador adopta para relacionarse con los niños y resolver los problemas cotidianos. Ciertamente, frente a la censura por el autoritarismo, aparece el estilo basado en el M.S.I como casi única herramienta sobre la cual se construye la relación. Existe un fuerte arraigo discursivo-semántico en los cuidadores, donde aparece como la única salida, indefectiblemente. No hay reconocimiento explícito de la severa contradicción que se produce con la Doctrina de la Protección Integral, ya que está sólidamente engarzada al discurso del cuidador como herramienta mediadora entre adulto y niño y que, seguramente, podría albergar otras herramientas no reconocidas explícitamente como el castigo. Lo anterior, podría tener relación con la falta de definición respecto del tipo de autoridad adecuada al contexto institucional y a una aún débil adherencia práctica al modelo de promoción de derechos desde la nueva Doctrina de la Protección Integral.

Representación social de la relación cuidador/niño basado en el eje del tutelaje bajo el enfoque de necesidades

Este núcleo reúne una semántica ligada a un enfoque basado en las necesidades (^{Oyarzún, Dávila, Ghiardo y Habibovic, 2008}), dónde la imagen predominante del niño es la de un objeto de protección. El rol de cuidador/a se asocia a un intenso componente filantrópico, coherente con la Doctrina del menor en situación irregular, y adopta una impronta con fuerte connotación asistencial.

Afirmamos que cuando los cuidadores actúan desde esta representación, el nivel de comprensión de la Doctrina de Protección Integral de Derechos no ha logrado una robusta operacionalización de sus principios en la vida cotidiana de la residencia. En consecuencia, advertimos una especie de ejercicio declarativo del paradigma de promoción de derechos que no ha logrado ser resuelto en términos de acciones coherentes. Emergen así las contradicciones discursivas que operan a nivel de la acción concreta de los cuidadores, cuya ocupación central continúa inundada por responder a las características de los niños, en una suerte de estigmatización no reconocida.

La nueva matriz comprensiva sobre la co-responsabilidad entre familia, comunidad y Estado para brindar un espacio de desarrollo nutritivo para todos los niños y niñas, no ha entregado claras orientaciones sobre el ejercicio de la supremacía del derecho del niño. Esto es, en una situación de controversia ¿quién define el interés superior?, ¿el niño lo define? o ¿lo define el garante? Por tanto, lo que ocurre en la vida cotidiana de las residencias de protección infantil es que ante cuestiones que deben ser resueltas de manera rápida e inmediata, se opera bajo la lógica del cuidador a cargo. Ciertamente, el cuidador hará uso de las herramientas que están más a su mano, que para el caso de la investigación, es un enfoque más basado en las necesidades del niño, habida consideración de su perfil de niño vulnerable y vulnerado.

Representación social de la relación cuidador/niño basada en la idea del niño expósito

Este núcleo reúne la semántica de los cuidadores/as respecto de los niños como “hijos del vicio” (^{Sánchez-Villa, 2016}), que era la denominación que asumían los niños que provenían de padres con muchas dificultades. Estas dificultades se expresaban en los niños a través de la herencia y determinaban no sólo sus condiciones biológicas, sino también su conducta social. Esta representación logró validación incluso científica, por lo que no resulta extraño que hasta el día de hoy, los mecanismos de herencia biológica, sean contemplados por adultos cuando se refieren al potencial del niño, su CI, o sus taras.

En esta semántica, entonces, los cuidadores/as, de alguna manera, atribuyen los hándicaps de los niños a su entorno familiar y, específicamente, a su ontogenia. Justifican las conductas de los niños con base a su reproducción sociocultural, incluso las conductas violentas, considerando que no les queda mucho más por hacer porque es una cuestión inmodificable. Lo curioso es que los niños/as también han incorporado este discurso y se definen a sí mismos como alguien que no puede cambiar, o, al menos, que tendrá muchas dificultades para hacerlo porque no logra extrapolar lo que le entregan en la residencia hacia su familia. Allí, no están las condiciones apropiadas. Si nos damos cuenta, esta representación social juega una suerte de desesperanza aprendida no solo en el cuidador, sino que también en el niño, lo que provoca un reforzamiento de las creencias arraigadas en ambos.