INTRODUCCIÓN

En general, se considera que la actitud de los seres humanos, se relaciona con el valor que ellos le asignan al medio ambiente, por lo que algunos sujetos, se muestran más preocupados o implicados por la protección ambiental y se centran en los valores humanos, como una forma de conservar el entorno. Al respecto, ^{Stern et al. (2000)} contemplan la preocupación ambiental, como un conjunto de sentimientos de obligación personal o normas morales, que emergen de orientaciones de valores egoístas, socioaltruistas y biosféricas. Por lo anterior, se plantea que los individuos solo realizan conductas ambientalmente responsables cuando están suficientemente informados sobre la problemática ambiental y se encuentran motivados hacia ella. De acuerdo con esto, surge la necesidad de realizar más investigaciones sobre comportamientos ambientales, ya que tendrán efectos directos o indirectos sobre el entorno (^{Hemayatkhah et al. 2018}).

Entre las conductas presentadas por los seres humanos, referente al medio ambiente, se pueden encontrar atributos afectivos y cognitivos. Los atributos son conductas y se relacionan con el valor que estas le puedan dar al medio ambiente, ya sea en términos afectivos, ligados a sentimientos de preocupación por la problemática ambiental o cognitivos, relacionados al entendimiento de los problemas ecológicos y el interés por mantenerse informado sobre el tema (^{Jiménez & Lafuente, 2006}). Estos atributos, se han formulado para explicar y predecir diferentes conductas hacia el medio ambiente, haciendo referencia a la protección ambiental (^{Gifford & Nilsson, 2014}).

En concordancia, las actitudes de las personas están relacionadas con la conciencia ambiental, la cual, se entiende, de acuerdo con ^{Prada Rodríguez (2013)}, al sistema de vivencias, de conocimientos y de experiencias, que el individuo utiliza activamente en su relación con el medio ambiente, infiriendo la presencia de subjetividad en el proceso de interrelación con el entorno. También, la conciencia ambiental está relacionada con todas las situaciones que se llevan a cabo en el medio, sin focalizar comportamientos de preservación o conservación (^{Ibáñez et al. 2020}).

El poder conocer el nivel de conciencia ambiental fortalece las discrepancias entre la preocupación ambiental y la realización de conductas sostenibles. Actualmente, la mayor parte de las investigaciones sobre las actitudes, se centran en el valor predictivo que éstas pueden tener sobre las conductas; pero, aunque son numerosos los trabajos realizados para identificar los factores que determinan las actitudes hacia el medio ambiente, se encuentran dificultades derivadas de la falta de consenso sobre el propio concepto de la actitud ambiental (^{Cruz & Soto Troncoso, 2016}). Por lo tanto, es necesario la adquisición de un conocimiento científico-ambiental y un comportamiento ecológico, tendiente a generar un desarrollo ajustado a nuestros límites (^{Álvarez & Vega, 2009}).

Particularmente, las dimensiones afectivas y cognitivas relacionadas con la conciencia ambiental son poco estudiadas en el contexto rural. Al respecto, ^{Pasek De Pinto (2004)} menciona que “es sabido que en la escuela al igual que en el resto de la sociedad, parece no brindársele la importancia que se debe a los temas ambientales, tal vez por la carencia de una cultura ecológica desde épocas anteriores o por los pocos estudios realizados en el tema”, por lo que es fundamental profundizar en temas de conciencia ambiental, en perspectiva de conocer los atributos que la determinan, por lo que se hace necesaria la formación de valores asociados a los saberes ambientales, la que ha permitido, a las sociedades humanas, adaptarse a las distintas condiciones del medio ambiente (^{Calixto Flores, 2012}); esto, teniendo en cuenta que la solución de los problemas ambientales no depende solo de la movilización de recursos, de la investigación científica, de conferencias y de programas, sino también de dicha formación (^{Vinces Centeno et al. 2018}).

Dado lo anterior y teniendo en cuenta los hallazgos de ^{Chuliá Rodrigo (1995)} y de ^{Jiménez & Lafuente (2006)}, el objetivo de la presente investigación consistió en dilucidar las posibles asociaciones que tienen algunos factores sociodemográficos con el grado de conciencia ambiental, expresado este último, en términos de un subconjunto de atributos afectivos y cognitivos, entre pobladores de una zona rural en el oriente de Caldas. Asimismo, determinar si las actividades del programa en educación ambiental realizadas en las comunidades educativas del área de influencia del trasvase Manso, Caldas-Colombia, han incrementado su nivel de conciencia, con relación a las diversas problemáticas locales de carácter ambiental. Consecuentemente, surge como pregunta orientadora de la investigación, la siguiente: ¿qué factores sociodemográficos muestran asociación con el grado de conciencia ambiental, expresado en términos de un subconjunto de atributos afectivos y cognitivos, entre las personas de la zona de interés?

MATERIALES Y MÉTODOS

Área de estudio. La población de interés fue la comunidad aledaña al embalse Amaní, específicamente, en el departamento de Caldas, en el área de influencia directa del trasvase Manso, correspondiente a la vertiente oriental de la cordillera Central, la cual, presenta un bosque húmedo tropical, compuesto por una matriz con predominio de bosques y potreros (^{Holdridge, 1982}). Esta investigación, se enfocó en 15 veredas, pertenecientes a los municipios de Samaná y Norcasia, donde seis se encuentran aguas arriba (La Reforma, La Argentina, La Sonrisa, Berlín, Piedras Verdes y San Diego) y nueve veredas, aguas abajo (Las Delicias, Manizalitos, Jagual Alto y Bajo, Quiebra de Roque, La Samaria, La Estrella, Cadenales y Risaralda), del trasvase Manso. Se seleccionaron estas veredas, porque han participado en diversos procesos de educación ambiental desarrollados por la empresa ISAGEN, en convenios con varias entidades, como Fundecos, Corpocaldas, la Universidad Católica de Oriente, la Universidad Pontificia Javeriana y la Universidad de Caldas. Uno de estos procesos educativos ha sido el “Programa de educación ambiental enfocado al fortalecimiento de las comunidades escolares en las áreas de influencia de La Central Hidroeléctrica Miel I y de los trasvases Manso y Guarinó”, el cual, se viene desarrollando desde el 2012.

En general, la principal fuente de ingresos de las comunidades es la ganadería y la agricultura, con predominio de cultivos de aguacate y de cacao. Las problemáticas ambientales que más se observan en la zona son la cacería, la deforestación, las quemas, la minería y la contaminación de las fuentes hídricas.

Se realizaron encuestas cara a cara, a 152 residentes adultos de la zona, a quienes se les solicitó colaboración voluntaria, garantizándoles confidencialidad en el tratamiento de la información. El tiempo medio de aplicación del instrumento fue de quince minutos. Además, se realizaron algunas entrevistas a grupos focales participantes del programa, con el objetivo de conocer la percepción de los aprendizajes alcanzados en el mismo.

Las variables sociodemográficas tenidas en cuenta en el presente estudio y sus correspondientes niveles, fueron: localización de la zona de residencia (rural/urbano); grupos de edad (menores de 30 años/entre 30 y 50 años/mayores de 50 años); género (femenino/masculino); nivel de escolaridad (sin escolaridad/ primaria/ secundaria/ universitario); permanencia en la zona (tiempo en años); tenencia de tierras (no posee tierras/sí posee tierras) y, finalmente, su participación en organismos comunitarios (sí ha pertenecido/no ha pertenecido).

Instrumento. Los indicadores subyacentes a las dimensiones afectiva y cognitiva empleadas en el presente estudio estuvieron basadas en la propuesta de ^{Chuliá Rodrigo (1995)} y ^{Jiménez & Lafuente (2006)}. La dimensión afectiva hace referencia a los sentimientos de preocupación por la problemática medio ambiental y al grado de afinidad a valores culturales, favorables a la protección de la naturaleza. A este respecto, ^{González Navarro et al. (2017)} mencionan que esta dimensión genera una disposición positiva y motivacional hacia el desarrollo de una conducta, que puede ser en pro del ambiente. Por su parte, ^{Gómez Benito et al. (1999)} reseñan dos facetas de dicha dimensión: la sensibilidad hacia los problemas ambientales y la percepción de su gravedad. En este sentido, ^{Jiménez & Lafuente (2006)} proponen cuatro tipos de indicadores: percepción de gravedad, preocupación personal, priorización de los problemas ambientales y adhesión a valores proambientales.

Puesto que el componente afectivo está formado por apreciaciones subjetivas de los individuos y sus emociones, que se ubican dentro del campo de correlación hombre-ambiente, este componente se investigó desde la identificación de la intensidad de carga emocional existente, así como a través de la evaluación de los individuos de los tratamientos en situaciones ambientales. Este medio contiene dos aspectos: interno (emociones) y externo (estimaciones) y la presencia de ambos testigos sobre la existencia del componente afectivo (^{Shedlovska, 2013}).

Por otro lado, la dimensión cognitiva, ^{Chuliá Rodrigo (1995)}, la define como un conjunto de conocimientos relacionados con el entendimiento de los problemas ecológicos y el interés por mantenerse informado sobre el tema. Por su parte, ^{Jiménez & Lafuente (2006)} proponen tres tipos de indicadores para su seguimiento, a saber: grado de información general sobre la problemática ambiental, conocimiento especializado sobre temas ambientales y conocimiento sobre la política ambiental.

El indicador propuesto no tiene pretensiones de servir de referente para la medición de los atributos ambientales asociados a las dimensiones afectivas y cognitivas, sino más bien de servir, como indicador relativo de tales atributos, con propósitos comparativos, cuya descripción de su operacionalización queda registrada en la tabla 1. La métrica utilizada, expresada en la ecuación 1, se refiere a un proceso de normalización por rangos, cuyo objetivo es uniformizar la información, mediante la unificación de las unidades de medida, permitiendo la comparabilidad de las unidades (^{Aznar & Guijarro, 2012}).

Análisis estadístico. El estudio fue de carácter observacional y exploratorio, de tipo transversal y de alcance correlacional. Las características sociodemográficas de los encuestados corresponden a las variables independientes, mientras que las valoraciones obtenidas para los atributos de las dimensiones afectivas y cognitivas, constituyen las variables de respuesta.

Dada la naturaleza predominantemente cualitativa de los datos recolectados, se emplearon pruebas de independencia, para evidenciar la asociación entre las variables sociodemográficas utilizadas. Las variables con la más alta significancia, se incorporaron en el posterior análisis multivariado, mediante el uso del Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM) (^{Hair et al. 1999}). Además, se empleó el paquete estadístico SPSS versión 18, en el que se realizó un análisis de fiabilidad, a través del coeficiente Alfa de Cronbach (^{George & Mallery, 1999}).

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Es necesario precisar que, aunque toda la población de interés pertenece a la zona rural, algunos de ellos viven en corregimientos y otros en veredas, por lo tanto, su interacción con el entorno natural, hábitos y costumbres son diferentes, por lo cual, se categorizó en pobladores de la zona urbana, a los primeros y de la zona rural, a los segundos. Los rasgos predominantes de la muestra seleccionada fueron, en su mayoría, habitantes de la zona rural, con un rango de edad de entre 30 a 50 años, con predominancia de mujeres. La comunidad, se caracterizó por tener baja escolaridad, puntualmente, primaria incompleta, haber permanecido en la zona entre 10 a 20 años, haber nacido en la zona de estudio, no ser poseedor de tierras y manifestar no haber pertenecido a ningún tipo de organización cooperativa (Tabla 2).

El análisis de fiabilidad, se realizó mediante el uso del coeficiente Alfa de Cronbach, el cual, señala que cinco ítems guardan consistencia interna, con un coeficiente de 0,673, alcanzando un nivel aceptable de fiabilidad (^{George & Mallery, 1999}). Entre tales variables, tres de ellas componen la dimensión afectiva: “Relaciona la pérdida de fauna con la pérdida de flora”, “Asocia la disminución de agua con la pérdida de fauna y flora” y “Asocia los cambios de temperatura con la pérdida de fauna y flora” y dos variables, están relacionadas a la dimensión cognitiva: “Hace mención de tecnolectos asociados a la terminología ambiental en referencia a los beneficios ambientales prestados por la fauna silvestre” y “Hace mención de tecnolectos asociados a la terminología ambiental en referencia a la importancia de los animales para la región”. De acuerdo con esto, para el respectivo análisis de Correspondencias Múltiples, solo se incluirán los reactivos señalados.

Los resultados arrojaron que la variable posesión de tierras seguida de escolaridad y permanencia son las de mayor asociación con los indicadores cognitivos, relacionados, específicamente, al uso de tecnolectos, aunque solo la primera presentó una asociación estadísticamente significativa (Tabla 3). Con relación a aspectos cognitivos, según el metanálisis clásico de ^{Hines et al. (1987)}, quienes mencionan que es poco probable que las personas se preocupen por el medio ambiente, a menos de tener un conocimiento científico. Ante esta afirmación, ^{Mejía Madero (2020)} encontró que, en los colegios privados, donde se realiza mayores actividades de educación ambiental, presentan altos índices de conocimiento y comportamiento proambiental que los oficiales. También, un estudio británico encontró que el mejor discriminador entre los adolescentes preocupados por el medio ambiente y los adolescentes indiferentes era la cantidad de conocimiento ambiental, sobre temas específicos que decían tener, aunque los adolescentes preocupados también tenían más conocimientos científicos que los adolescentes despreocupados (^{Lyons & Breakwell, 1994}).

Los resultados arrojados del ACM (Tabla 4) muestran que el porcentaje de variabilidad, explicada de las tres principales dimensiones, reúne el 50,5 % de la variabilidad total de los datos (Tabla 4). Las variables de interés para el estudio de ACM, como son los indicadores propuestos, presentaron más altas cargas factoriales en la dimensión tres y considerando, además, que el porcentaje de varianza, explicada por las dimensiones dos y tres, muestran gran similitud, se procedió a realizar el análisis del segundo plano perceptual del ACM, es decir, el conformado por las dimensiones uno y tres, denotado, como figura 1.

Como lo mostraron los coeficientes factoriales, los indicadores propuestos cargaron de forma marcada en la dimensión tres, ubicándose en la parte inferior los valores bajos de ambos indicadores y hacia arriba, lo opuesto, conformándose unos perfiles sociodemográficos por cuadrantes, asociados a las categorías asignadas de los indicadores. Es así, como en el primer cuadrante, se ubicaron los registros de los valores más altos del indicador de atributos afectivos, asociados a las variables de las personas de la zona, que viven en la parte rural, quienes manifestaron tener vínculos con organizaciones comunales, llevan más de veinte años en la zona y predominantemente son poseedoras de tierras. Lo anterior, se ve reflejado en las declaraciones hechas por pobladores de la región, poseedores de tierra, como los señores Jorge Trujillo y Luis Antonio Pérez Marín, quienes manifestaron “es importante cuidar estas tierras ya que nosotros siempre hemos sido de por acá y nos interesan los programas que lleguen a la vereda”.

Diagonal a dicho comportamiento, se encontró, en el cuadrante tres, el perfil opuesto, es decir, asociado a un bajo valor registrado, del indicador de atributos afectivos, las personas cuyas variables sociodemográficas son las contrarias a las mencionadas anteriormente. Es claro que dicho perfil, se encuentra enmarcado dentro del arraigo; éste, se ha considerado como un apego al lugar, siendo un lazo o vínculo afectivo entre las personas y determinados lugares; por ejemplo, ^{Quezada Ortega (2007)} menciona que el concepto de “arraigo”, se entiende como el proceso y efecto, a través del cual, se establece una relación particular con el territorio, en la que, metafóricamente, se “echan raíces” en él, por diversas situaciones, creando lazos que mantienen algún tipo de “atadura” con el lugar. Por su parte, ^{Leff (2004)} menciona que el arraigo, desde la parte cultural en sus territorios, fortalece saberes ambientales. Particularmente, el concepto de arraigo al lugar, se asocia a emociones positivas, creando una clase de lazo entre las personas y el lugar, en otras palabras, dicho arraigo hace referencia a una cualidad que tienen las personas, derivado de la percepción e interacción hacia su territorio (^{Mostaghni et al. 2021}). De hecho, este concepto se refiere al impacto emocional de un lugar que atrae a las personas emocional y culturalmente. Este sentimiento, se puede crear con relación a una habitación, hogar, barrio, así como con una ciudad o país. Por lo anterior, los habitantes de la zona presentaron un alto arraigo al lugar donde residen, llevándolos a cuidar y a proteger la fauna; además, el nivel de conciencia ambiental, se vio influenciado por el desarrollo de programas que incentivan el sentido de pertenencia.

Por su parte, en el cuadrante dos, se observaron las variables sociodemográficas asociadas a un valor alto del indicador de atributos cognitivos, en donde se destacó, el hecho de ser predominantemente mujeres, con algún tipo de escolaridad, de edad mediana y con un tiempo de permanencia en la zona, de 10 a 20 años, mientras que en el cuadrante opuesto, asociado a un nivel bajo del indicador de atributos cognitivos, se ubicaron las personas de perfil contrario, es decir, predominantemente hombres, sin estudios y con edades superiores a los 50 años. Lo anterior, se puede justificar, ya que las mujeres suelen estar socializadas para empatizar con las necesidades y el bienestar de otras personas y para ser más interdependientes y cooperativas. Esta mayor empatía adquirida por ellas durante la socialización y las expectativas y experiencias del rol de género, dan lugar a una mayor preocupación hacia los animales y el entorno natural (^{Musitu-Ferrer et al. 2020}). Sumado a esto se tiene la predominante asistencia del género femenino a los programas de educación ambiental, quienes muestran un mayor interés en conocer las temáticas ambientales, aunque es importante anotar, que para los hombres de la región, existen limitantes de tiempo y de disponibilidad, tal como lo manifiesta la señora Yurley Daniela Pardo Zapata, participante del programa, “los hombres de la zona se encuentran ocupados con las labores del campo y les queda difícil participar de las actividades programadas”.

La marcada incidencia de la variable tenencia de tierras sobre el indicador de atributos afectivos (Figura 2), indicó que el hecho de poseer tierras muestra una tasa más elevada de personas con un alto valor del indicador en mención (P=0,023). Particularmente, en el área de influencia, se encontró que gran parte de la población ha vivido allí por varios años, llevándolos a cuidar y a proteger su entorno.

En este sentido, se observó asociación sobre el mismo indicador, con la variable relacionada a la participación en organizaciones comunales, que muestra una asociación estadísticamente significativa (P=0,047), a favor de aquellos que manifestaron pertenecer a este tipo de organizaciones. Es importante mencionar que las personas del área rural participan activamente de programas de educación ambiental, lo cual, ha generado capacidades en términos de conocimiento y de conciencia de las problemáticas o potencialidades, respecto a la fauna silvestre de su contexto. El pertenecer a organizaciones comunales, genera espacios de diálogo de saberes o la retroalimentación de experiencias, que generan conciencia en las personas (^{Berenguer Santiago & Corraliza, 1998}).

Por último, entre las variables con una mayor asociación respecto al indicador de atributos cognitivos, se encuentra la escolaridad (P=0,014), que indicó que un mayor nivel de estudios se asocia a un valor superior del indicador de atributos cognitivos relacionados con el conocimiento de la fauna silvestre de la región. Esto, se vio reflejado en la forma de actuar de los habitantes de la zona, ya que, por medio de la observación, aquellas personas con un alto grado de escolaridad, se expresaron de forma correcta de su contexto, siendo capaz de identificar las problemáticas asociadas a la fauna silvestre.

Los datos empíricos obtenidos mostraron cómo la manifestación de un mayor grado conciencia ambiental, medido desde los atributos afectivos y cognitivos, está influenciado de forma directa por la tenencia de tierras y el tiempo de permanencia en la zona. Esto es explicado por distintos autores, desde los lazos afectivos que se despiertan entre los pobladores y sus ambientes residenciales (^{Mostaghni et al. 2021}). Adicionalmente, se observó en los datos analizados, cómo las personas con una mayor valoración en los indicadores de los atributos afectivos y cognitivos son más proclives a participar en colectivos de carácter comunitario, además, presentaron un mayor grado de escolaridad.

En las conclusiones, se evidencia una relación entre la tenencia de tierra y el nivel de conciencia ambiental alcanzado por las personas encuestadas, reflejando un mayor compromiso ante las problemáticas ambientales en las personas que manifiestan un mayor arraigo y sentido de pertenencia por el territorio. Esta argumentación, se debe tener en cuenta, para el fortalecimiento del programa de educación ambiental y, a su vez, para futuros estudios.

Es importante precisar que el estudio realizado no tiene pretensiones predictivas, en términos de pronosticar las decisiones que asumen las personas, según sus rasgos sociodemográficos, sino el de buscar asociaciones entre tales características y los atributos afectivos y cognitivos hacia la fauna silvestre, moderado por la participación en programas de educación ambiental.

El poder identificar y conocer los atributos que están determinando el grado de conciencia ambiental en las personas del área de influencia del trasvase Manso, inducen que los pobladores han adquirido comportamientos proambientales; sin embargo, es necesario hacer más estudios de tipo experimental, que ayuden a clarificar la relación existente entre los atributos y las variables de arraigo y tenencia de tierra. Finalmente, se recomienda la realización de más estudios, que conduzcan a evidenciar la incidencia que tienen programas de educación ambiental sobre la población sujeta a dicha formación, en términos de la apropiación de conceptos proambientales, hacia el cuidado de la fauna silvestre y a la capacitación de habitantes en zonas rurales.