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Introducción
Esta investigación surge ante la necesidad de identificar las variables de consumo como determinantes sobre la afectación que estas generan ante la estructura del equilibrio ambiental, teniendo en cuenta la perspectiva de la oferta, puesto que la industria emplea materias primas y recursos naturales para la producción, los cuales, desde un precepto multidimensional, buscan satisfacer a consumidores con necesidades ilimitadas. Durante este proceso, la producción y el consumo generan residuos inherentes a sus actividades productivas. Lo anterior, produce de manera desproporcionada graves afectaciones medioambientales que, con el propósito de ser solventadas, deben ser analizadas desde el comportamiento de sus actores, en este caso, del consumidor formal.
Ahora bien, Colombia ha generado políticas de educación que apuntan a una armonía temático-metodológica, produciendo de esta manera una formación con calidad, sentido crítico y responsable con el ambiente. La anterior premisa, de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 de 1994 y particularmente a lo consagrado en el Decreto 1743 de 1994, el cual, en pro de una perspectiva jurídica aclaratoria, afirma la importancia de temáticas ambientales dentro de los currículos y señala como propósito particular, entre otros, generar procesos de investigación que desde lo educativo-ambiental permitan una reflexión crítica acerca de las problemáticas ambientales y de su proyección en la comprensión de problemas locales, regionales o nacionales.
Por esta razón, se buscó identificar y analizar las variables explicativas del ecoconsumo en los estudiantes de postgrados de las universidades de Villavicencio (Corporación Universitaria Minutos de Dios, la Corporación Universitaria del Meta, la Universidad Santo Tomás y la Escuela Superior de Administración Pública junto con la Universidad Cooperativa de Colombia) en el 2014 1, en el marco del consumo sostenible y de la educación ambiental, que permitieran establecer patrones de comportamientos que coadyuvaran a la formulación de políticas de educación ambiental centradas en las debilidades encontradas sobre los comportamientos desde el consumo. Por otro lado, y con base en los resultados del modelo econométrico de regresión lineal múltiple, fue necesario establecer estrategias puntuales de educación, de acuerdo con las características idiosincráticas del consumidor regional.
Marco teórico
El progreso del ser humano abarca espectros de desarrollo, en los que han existido factores comunes, los cuales, a su vez, han impulsado la investigación y el conocimiento. Estos han potenciado el núcleo de capacidades organizativas e interculturales en los nichos sociales 2.
Con esta matriz organizativa, se enfoca el carácter y el alcance de esta investigación desde la perspectiva única del desarrollo sostenible en las naciones, en este caso, el devenir del Estado colombiano sobre la variable del consumo sostenible o ecoconsumo. Acorde con lo anterior, el documento rector es el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2014-2018, el cual incluye la variable de desarrollo sostenible como un objetivo específico en el avance de los compromisos estatales, en el que Colombia plantea la relevancia de los procesos para la materialización de la industria y la manufactura. Como es analizado 3, el desarrollo sostenible y sus múltiples facetas (entre ellas el ecoconsumo) son un elemento de relativa innovación para el planeamiento de las políticas públicas y de gobierno.
Así, el objetivo "C" del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2014-2018 involucra la implementación de programas para promover el consumo responsable y la obligación extendida del productor para la gestión de residuos posconsumo. Esto corresponde, de cierta manera, a lo expuesto por Mejía, Fonseca y Salazar 3, quienes interrelacionan los programas para la difusión de consumo responsable, eco consumo y posconsumo, como tareas inherentes y prioritarias del Estado 4.
Sin embargo, las políticas públicas reflejadas en el PND no contienen argumentos suficientes para generar responsabilidades sociales a todo nivel. Es decir, no son totalmente descriptivas y explícitas, tanto así, que la temática de ecoconsumo no se somete a un debate bajo las necesidades y argumentos exigidos por la educación, el comercio y la cultura, dentro de los cuales, bajo un precepto teórico, debe estar un esquema de exploración investigativa planteado. Por esto, Morales 5 trae a colación la idea de la obligación del Estado sobre los preceptos que pueden interferir en la consolidación de los intereses nacionales.
Considerando lo anterior, Callejas, Colom y Pérez 6 argumentan que el consumo es un fenómeno, sinónimo de felicidad y de estatus personal en los países desarrollados y en aquellos que están en vía de desarrollo. Por esto, el consumo merece ser un elemento de la educación. Según el Estado colombiano, se proponen tres iniciativas por cada objetivo, las cuales utilizarán variables como educación, leyes, decretos, y adecuación de modelos de cumplimiento de políticas públicas adoptados de países desarrollados. A pesar de la adquisición de compromisos, como el proceso de Marrakech 4, el sistema educacional de los colombianos no posee aún en su malla curricular asignaturas únicas enfocadas a la enseñanza del consumo medioambiental, ecológico y sostenible.
Respecto a esto, Castillejo, Colom, Pérez, Neira y Sarramona, argumentan que "ciertamente, estamos ante una nueva cultura que conlleva una transformación radical del código ético de los individuos, en el que el consumo se convierte en elemento fundamental de la conformación de los valores sociales" 6.
Ahora bien, la ecocultura como base del ecoconsumo, según Gálvez y García 7, se genera entre la relación escuela-familia, convirtiéndose de este modo, en una combinación de tres elementos - educación, familia y centro pedagógico- en la que se posesiona el compromiso del mejoramiento del desarrollo sostenible, a través del ecoconsumo sobre los hombros de las nuevas generaciones, es decir, estudiantes de cualquier índole y de todos los niveles de la academia.
Por otro lado, la interconexión entre las políticas del Estado, proporcionadas a la problemática en cuestión, sumado a la carente estructura educacional del tema convierte al fenómeno del consumo excesivo/insostenible en una variante de características socioculturales. Si bien, Brée 8 explica la correlación entre el ocio y el consumo sobre valores diverso, como la cultura. Castillejo et al. 9 reafirman el argumento de Brée 8, pero describiendo y justificando el comportamiento de los individuos desde el precepto determinado por un código ético que de una u otra manera, expone el consumo como a un elemento con valor social.
En este sentido, Riquelme, Peñalosa y López 16 sostienen que Colombia cuenta con una cultura cortoplacista e individualista, lo que genera la carencia de un desarrollo significativo en términos de políticas de responsabilidad social y ambiental. Es este aprendizaje, el que según Sauvé 17, debe instruir nuevas generaciones en la disciplina del consumo sostenible. En relación a lo anterior, investigadores como García 18, exploran la problemática desde la conexión directa entre educación-cultura-efectos, concluyendo de esta forma, que la cultura benéfica para el ecoconsumo sólo se puede incentivar a través de la educación impartida en los núcleos familiares e instituciones pedagógicas.
De igual forma, es necesario argumentar que el ecoconsumo, marketing y desarrollo industrial, son factores paralelos que sirven para determinar el devenir, positivo o negativo, del consumo sostenible en las diferentes regiones de la nación. En ese aspecto, Villegas y López 10 realzan la importancia del consumo sostenible desde dos enfoques. El primero, relacionado con las industrias, estas deben velar por la manufacturación de su oferta, bajo los parámetros del cuidado medioambiental. El segundo yace sobre la importancia tangible del consumo responsable, el cual debe ser fomentado a través de campañas de marketing.
Con relación a lo anterior y parafraseando a Gil y Salinas 11, la publicidad ejercida sobre la industria para la cate-gorización y venta de su manufactura debe obedecer a estrategias comerciales que antepongan, sobre cualquier meta de venta, la variable medioambiental. Confirmando esta idea, Martínez, Montaner y Buil 12 argumentan que las campañas de comunicación y promoción han ido adquiriendo una mayor dimensión social, a través del marketing con causa (MCC), generando que las empresas se comprometen a realizar una contribución a una causa por cada unidad de producto que vendan. Es decir, la responsabilidad se transfiere de la industria por sí misma, a los lineamientos del nuevo marketing ecológico.
Ahora bien, en conceptos como el de Moreno y Rivera 13, la Estrategia de Marketing Medioambiental (EMM) fue inicialmente utilizada como un aparte diferenciador. Sin embargo, la evolución social en cuanto a la importancia de temas medioambientales obligó a las industrias a tomar el concepto de forma seria. Este marketing ecológico, por ende, trae ante los estándares del poder adquisitivo a un nuevo competidor, el consumidor verde 6. Desde este concepto y en un estudio realizado a los habitantes del Valle de Aburrá se concluye que el ecoconsumo no solo parte de las iniciativas y vivencias culturales, sino también de las capacidades de adquisición de los consumidores y desde el espectro cultural con el que esta clase de consumidores decide eco-culturizarse 14.
Se define entonces, que en el precepto de Díaz y Monserrat 15, la industria, el ecoconsumo y el marketing ecológico son variables interdependientes, las cuales poseen factores de relación simultánea que interactúan sobre el consumidor tradicional y el consumidor verde, lo que exige a la empresa privada y pública una nueva clase de gestiones en pro del cuidado medioambiental. En gran parte, estas políticas corresponden a la variable pedagógica que debe ser impartida para crear conciencia entre los consumidores. Los consumidores denominados verdes presentan parámetros culturales diferentes. En este sentido, la responsabilidad de las políticas públicas del Estado deberán estar direccionadas hacia la educación y la cultura que hacen parte de las variables de concientización
Diseño metodológico
El tipo de investigación realizado tenía un enfoque cuantitativo y su diseño correspondía a la tipología de triangulación. Este tipo de investigación le facilitaba al autor correlacionar teorías, datos y métodos cuantificables. En el contexto de esta investigación, la teoría ayudaba a delimitar los puntos de inflexión investigativa; ecoconsumo, consumo responsable y marketing para el consumo sostenible, mientras que la relación entre datos (los recolectados) y métodos (regresión lineal) permitía al investigador analizar, describir e interpretar la matriz de resultados.
La encuesta fue realizada en el año 2014 y con base en los resultados se trabajó la investigación. La población objeto de la investigación correspondió a estudiantes de 25 programas de especialización y cuatro de maestría de universidades públicas y privadas de Villavicencio, distribuidos así: la Universidad de los Llanos representó el 26,6%, La Corporación Universitaria Minutos de Dios, el 24,8%, la Corporación Universitaria del Meta, el 18,3%, la Universidad Santo Tomás, el 15,4%, la Escuela Superior de Administración Pública, el 12,2% y la Universidad Cooperativa de Colombia, el 2,7%. De igual forma, para analizar el cúmulo de datos recolectados se empleó el software SPSSv17, el cual facilitó la organización de los datos desde el componente sociodemográfico y sociocultural.
Ahora bien, el tamaño de la muestra se determinó mediante la aplicación de la siguiente fórmula:
Operación para determinación de la muestra.
Resultados
Con el propósito de describir los resultados de la investigación desarrollada se hace fundamental organizarlos de acuerdo con una línea secuencial, la cual permita al lector entender a cabalidad el origen y el por qué de estos. En la primera parte se describen los datos de la población muestral.
Determinación de la muestra
La determinación de la muestra, de acuerdo con la operación expuesta dio como resultado la matriz de datos reflejados en la tabla 1.
Tabla 1 Discriminación de variables.
Fuente: Elaboración propia de los investigadores con información extraída de Levin, R. I., Rubin, D., Samaniego, A., 1996.
De igual forma, al remplazar los valores intangibles por los allegados a la investigación se obtiene como resultado el planteamiento de la fórmula (Fórmula 2).
Desarrollando la fórmula se obtiene:
Fórmula 2 Fórmula aplicada
Determinación del modelo econométrico de ecoconsumo a través del proceso de regresión lineal identificado el tamaño de la muestra, se aplicó como técnica un muestreo estratificado simple. Dentro del proceso metodológico se estimó un modelo econométrico que permitió determinar las variables explicativas del ecoconsumo y el impacto de estas en la variable dependiente.
Entonces, de acuerdo con el modelo de regresión lineal múltiple, se tuvo en cuenta el valor de la probabilidad F, para establecer si el modelo era útil a un nivel de significancia del 0,05. En un análisis de resultados por variables, se determinaron variables no significativas dentro del modelo como: estado civil, estrato, género, número de hijos; el valor obtenido para el criterio del Durbin- Watson estableció que al modelo propuesto no le faltaban variables. Un resultado cercano al 2 indicaba que al modelo propuesto no le hacían falta variables, le daba la consistencia al modelo y no gereraba problemas de autocorrelación.
Como hay variables no significativas dentro del modelo, estas variables son eliminadas de una en una, de lo que se obtuvo un proceso, dentro del cual no se tuvo en cuenta cinco variables. Esto para llegar al modelo que explicara el ecoconsumo por medio de las siguientes tablas.
Tabla 3 Análisis discriminante de las variables demográficas (Estrato).
Fuente: Elaboración propia de los investigadores.
Tabla 4 Análisis discriminante de las variables demográficas (Género).
Fuente: Elaboración propia de los investigadores.
Tabla 5 Análisis discriminante de las variables demográficas (Número de hijos).
Fuente: Elaboración propia de los investigadores.
Tabla 6 Análisis discriminante de las variables demográficas (Ingreso).
Fuente: Elaboración propia de los investigadores.
Análisis de las variables sociodemográficas
Ahora bien, establecidos los posibles modelos econométricos para la medición del ecoconsumo, era vital para el núcleo investigativo analizar las variables y datos recolectados desde el concepto sociodemográfico. El estrato, género, ingreso, número de hijos y estado civil hacían parte de las categorías de clasificación social, variables de análisis que implican, de forma involuntaria, un nivel categórico que delimitaba el objetivo y el alcance de la investigación.
Entonces, deducidos los datos, el modelo de ecoconsumo se definiría de la siguiente manera:
Modelo de ecoconsumo
Dónde:
Edad (en años).
Nivel de estudios (Maestría 1- Especialización 0).
De esta forma, según la población encuestada y el modelo de ecoconsumo determinado se obtuvieron resultados tangibles con la siguiente distribución:
En la siguiente figura, se explica la distribución, en la que el 83% de los estudiantes cursaron en el año 2014 el postgrado en nivel de especialización, esto contrastado con un 17% que estaba inscrito en programas de maestría en Villavicencio.
En los resultados de la aplicación de la encuesta, se definió como población joven, debido a que el 51% correspondía a la edad de 20 a 30 años, otro grupo notable fue el de 31 a 35 años, al que se le atribuyó el 18% del total. Por su parte, la edad entre 36 a 40 años obtuvo un 13% y por último, el 18% de las personas eran mayores de 56 años.
Discusión de resultados
Los resultados hallados durante la fase investigativa denotaron que:
Las variables de mayor impacto sobre la deducción de un posible modelo de medición de ecoconsumo corresponden a educación y edad.
Es acorde debatir que, a pesar de haber efectuado un muestreo estratificado, la categorización de estrato, ingresos o género no hizo parte de las dos fluctuantes de impacto sobre el modelo econométrico para medición del ecoconsumo.
El ecoconsumo, como una variable del consumo responsable, es una opción para personas entre los 40 y 54 años, pero es un estilo de vida para personas entre los 21 y 35 años.
El ecoconsumo, como variable de afección, es una costumbre popular entre las nuevas generaciones. Sin embargo, la aplicación de sus reglas no difiere de edad, género, estrato o ingresos mensuales. Esto quiere decir que el ecoconsumo sí es efectivamente, un hábito que no categoriza o limita su empleo en las constantes sociales ya descritas.
Conclusiones
Descriptivamente, los estudiantes de postgrado en Villavicencio se clasificaron en: 83% pertenece a los estudiantes de especialización y 17% a estudiantes de maestría. El 50% de la población era soltera y la participación por género, muy equitativa (51% son hombres y 49% mujeres). Se encuentró que, en promedio, la edad es de 32 años, estrato 3, con 2 hijos y un ingreso de $ 2.207.333.
El perfil del ecoconsumidor vino condicionado por su nivel de educación y su edad. De acuerdo con esto, los estimadores indujeron a reconocer que a mayor nivel de estudios y a mayor edad, el individuo tiene una evolución hacia la cultura del ecoconsumo, donde variables demográficas como el género, estado civil, ingresos, número de hijos y estrato no eran significativas.
El 39,4% de la población se identificó como anti ecoconsumidores, asunto que resulta preocupante, debido a que estas personas conllevan un estilo de vida ambientalmente insostenible, donde urge su concientización sobre las implicaciones que esto contrae, generando de esta manera un cambio en sus hábitos de consumo. En cuanto a los ecoconsumidores pasivos, se encuentró la mayoría de la población con un 56,5%, personas a quienes se les puede incentivar para que refuercen sus prácticas saludables de consumo y las fomenten en su entorno.
Por último, se encontraron los ecoconsumidores activos con un 4,06%, cifra que debe ser aumentada para considerar al ser humano en armonía con el medio ambiente y se aprovechen eficientemente los recursos naturales.
Por otro lado, es altamente necesario establecer una estrategia que integre a estudiantes, entes de control y formas de consumo a fin de prevenir situaciones problémicas derivadas de un consumo descontrolado e insostenible. De igual manera, es de resaltar que dicha estrategia debe estar direccionada hacia el sostenimiento y supervisión de los elementos de control en la variable de posconsumo. por un lado, el consumo responsable es una constante que solo reconocieron los estudiantes de 20 a 30 años, pero por el otro, es indispensable coadyuvar al habitante de Villavicencio a optimizar su ciclo de posconsumo, inculcando en este elementos correlacionados a la cultura de consumo responsable.
