Introducción

El cambio climático ocupa uno de los primeros lugares entre los problemas que afectan a la humanidad por sus efectos ambientales. Su principal determinante es el aumento de los gases de efecto invernadero (GEI) causados por las actividades humanas (^{YUE &GAO, 2018}). Se han desarrollado una serie de herramientas para cuantificar las emisiones de GEI como la huella de carbono (HC) de una persona, organización, evento, institución o producto (^{Bermeo et al., 2018}). La HC cuantifica la cantidad de GEI emitidos a la atmósfera debido a la producción o consumo de bienes y servicios (^{Pandey et al., 2011}). Esta cuantificación se clasifica en tres alcances, en el primer alcance se encuentran las emisiones directas que son aquellas controladas por la organización, y donde se hace uso de combustibles fósiles, refrigerantes; el alcance dos hace referencia a las emisiones indirectas por causa de la electricidad adquirida; y el alcance 3, hace referencia a otras emisiones indirectas donde se contemplan viajes de negocios, el uso del papel, entre otros.

Para las Instituciones de educación superior (IES) el desarrollo sostenible es actualmente una prioridad (^{Land & Herzog, 2017}), por esta razón las IES desempeñan un papel importante a la hora de cuantificar sus emisiones de GEI haciendo uso de la HC. La razón es que en el año 2020 existían un total de 20.000 IES oficialmente acreditadas en todo el mundo (World Higher Education, 2020). Además, desde el año 2000, el número de estudiantes que asisten a las universidades ha aumentado exponencialmente, tanto que se estima que para el año 2025 habrá 262 millones de estudiantes en todo el mundo (^{Goddard, 2012}). Como resultado del crecimiento de las universidades y el número de estudiantes, es esencial mitigar el impacto ambiental. Por este motivo, la asociación internacional de universidades ha priorizado el desarrollo económico, social, cultural y medioambiental en el marco de la agenda 2030 (International Association of Universities, 2020).

Es importante destacar que las IES vienen propiciando acciones para estimar y posteriormente mitigar su impacto ambiental. ^{Aroonsrimorakot et al. (2013}), estimaron la HC para el año 2010 de la Universidad Mahidol en Tailandia, el estudio se centró en las actividades de la Facultad de Medio Ambiente; el estudio incluyó profesores, estudiantes y administradores; donde concluye que las fuentes que emiten más cantidad de dióxido de carbono equivalente (CO_2eq) son dadas por el uso de energía y los residuos sólidos que se generan. El Colegio Shikshana Prasarak Mandali Sir Parashurambhau realizó mediciones de HC de cada departamento académico en 2015 y 2016, obteniendo unas emisiones totales de 3630.57 toneladas de CO_2eq, y distribuidas por alcance de la siguiente manera, 28 % para el alcance 1, 48 % para el alcance 2 y 24 % para el alcance 3 (^{Kulkarni, 2019}). Por otro lado, ^{Luo et al. indicaron en 2015} que China contribuye con aproximadamente el 25 % de las emisiones globales. De acuerdo con ^{Friedrich et al., (2015}), lo afirmado por Luo et al, convierte a China en el principal emisor. Esta es una de las razones por las que el país comenzó a tomar medidas para reducir su impacto ambiental. Para esto ^{Li et al., (2015}) diseñaron una encuesta en línea dividida en cuatro categorías como lo son la información general, la vida diaria, la vida académica y el uso del transporte, esto con el propósito de obtener la cantidad de CO_2eq emitida por cada estudiante. La solicitud se presentó para la comunidad estudiantil de la Universidad Tang Ji en los dos campus situados en el centro de Shanghái y en los suburbios. De acuerdo con esto, las fuentes más representativas de emisiones son las actividades diarias como el transporte y las actividades académicas. Otra estimación es la que se lleva a cabo en la Universidad Suan Sunandha Rajabhat en Tailandia en la que participaron 35 estudiantes del programa de Ciencias Ambientales de la Facultad de Ciencia y Tecnología; para este caso se determinó la cantidad de CO_2eq generadas por estudiante. La estimación se llevó a cabo usando la calculadora de HC tailandesa, donde encontraron que las fuentes de emisión más representativas están dadas en primer lugar por el uso de los dispositivos electrónicos, en segundo lugar, por el consumo de alimentos, y en tercer lugar el transporte.

En Europa, la Universidad de Córdoba en España estimó la HC por primera vez en 2013 gracias a ^{Jordano et al. (2017}). Estos autores definieron los límites organizacionales donde incluían los cuatro campus para calcular las toneladas de CO_2eq. Adicionalmente, la HC por persona/año se obtiene en base a los alcances 1 y 2, ya que el alcance 3 no tiene criterios estandarizados para su cálculo. Sus datos muestran que la mayor fuente de emisión es el consumo de energía eléctrica, seguido de la construcción de edificios, el transporte y el consumo de gas natural.

Por otro lado, el Higher Education Funding Council for England (HEFCE) propuso que las instituciones educativas deberían contribuir a mitigar el impacto ambiental. La estrategia HEFCE se centra en el análisis de alcance 3; por lo tanto, ^{Ozawa-Meida et al. En 2013}, realizaron un estudio sobre la HC en la Universidad de Montfort, donde encontraron que el 79 % de las emisiones son referentes al alcance 3, lo que muestra que estas emisiones son una parte importante de la HC y deben tenerse en cuenta. La inclusión de este análisis permitió a la Universidad proponer políticas para la gestión de la sostenibilidad.

Respecto al continente americano, desde 2009 la Universidad Sergio Arboleda de Bogotá, ha medido la HC para calcular las emisiones generadas por las actividades relacionadas con su objeto social. Para 2017, se produjo un aumento del 73,46 % en las emisiones con respecto al año anterior con un total de 466,76 toneladas de CO₂ emitidas, para este caso, la Universidad indica que ese aumento es debido a los viajes del personal y el consumo de energía eléctrica (Sergio Arboleda, 2018). La Universidad Tecnológica de Pereira, ubicada en Colombia, midió su HC corporativa para 2017, con un impacto de 8969 toneladas de CO_2eq. En este caso, el mayor porcentaje se reflejó en el Alcance 3 con 96, 7 %, el Alcance 1 con 0,85 % y el Alcance 2 con 0,25 % (^{Varón-Hoyos et al., 2021}). En 2015 la Universidad Jorge Tadeo Lozano (^{Manso Piñeros et al., 2017}) midió su HC, con la metodología basada en la norma ISO 14064-1 (2006), que establece los límites organizativos para diez fuentes de emisión. El inventario de GEI alcanzó un nivel de 1688,36 toneladas de CO_2eq.

La mayor fuente de emisión corresponde al alcance 3 por causa de los viajes aéreos realizados por profesores y personal administrativo, el consumo de agua en el funcionamiento de baños, las actividades de riego, limpieza, lavado de fachadas y áreas comunes, el consumo de papel en actividades académicas y administrativas, la generación de residuos peligrosos y reciclables, y la infraestructura construida. Por otro lado, ^{Ortiz Rincón & Hostos Ojeda, (2016}) realizaron su trabajo de posgrado en el cálculo de la HC para la facultad de artes ASAB de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Bogotá, identificando una generación importante de GEI.

Es importante resaltar que se han encontrado investigaciones de la HC en diferentes contextos, como la medición de la HC en educación online (^{Perales Jarillo et al., 2019}), en la creación de métricas estandarizadas para la comparación de la HC en IES (^{Helmers et al., 2021}); también se identificaron estudios centrados en el análisis de tendencias en la investigación de HC en IES (^{Li, Z et al., 2021}; ^{Robinson et al., 2018}). Además, vale la pena señalar que existen plataformas globales que ayudan a las IES a informar sobre sostenibilidad (Gov. UK, 2020; Stars, 2020), estas plataformas están más institucionalizadas en los países europeos y norteamericanos que en los países en desarrollo. En primer lugar, el sistema de seguimiento, evaluación y calificación de la sostenibilidad en un marco transparente y de autogestión para que las universidades midan su desempeño en materia de sostenibilidad. En segundo lugar, la concientización de los informes sobre los consumos de energía y carbono para las corporaciones universitarias: una guía en la que el gobierno del Reino Unido alienta la presentación de informes de emisiones de HC. Otras plataformas se centraron en la acción climática en general, pero se han visto más como plataformas de marketing, como es el caso de Green Metric World university rankings 2020 (Green Metric, 2020.; THE, 2020).

Se viene haciendo una gran labor, pero los líderes mundiales deben seguir trabajando en el fortalecimiento de las políticas gubernamentales y la sinergia con los objetivos de desarrollo sostenible. Así mismo, las IES como ejes fundamentales de la educación deben dar ejemplo y seguir luchando para frenar el cambio climático. Hacer uso de la HC a nivel organizativo puede ser ese primer paso que logre alinear su compromiso con el desarrollo sostenible. Es necesario concienciar dentro de las IES a todas las partes interesadas sobre la cantidad de GEI que generan las actividades diarias y su efecto en el cambio climático. Adicionalmente, es importante priorizar el compromiso ambiental, ya que todavía se está a tiempo de minimizar el impacto negativo que se genera a nivel mundial. El objetivo del presente estudio es determinar la cantidad de GEI generados por la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, proponer acciones preventivas de cara a mitigar el impacto ambiental, y dejar lineamientos que sirvan a otras IES para poder realizar su respectiva medición de HC teniendo en cuenta los límites organizativos, bajo las normas ISO 14064/2006.

Finalmente, el artículo se organiza de la siguiente manera. En primer lugar se encuentran los materiales y métodos, en esta sección se explica la metodología utilizada para el cálculo de la HC en la Fundación Universitaria Konrad; seguida de esta sección se encuentran los resultados, posteriormente se encuentra la discusión, y por último, se las conclusiones.

Materiales y Métodos

Para realizar la medición de la HC corporativa fue necesario establecer algunos pasos a seguir. Inicialmente, establecer dónde se va a realizar la medición, luego se explica la captura de datos, y por último se explica el proceso del análisis de la información.

Captura de datos

El proceso de captura de datos se llevó a cabo satisfactoriamente con la colaboración del personal de la universidad. Se realizaron visitas a los diferentes departamentos involucrados para socializar la actividad y posteriormente poder recoger los datos necesarios para esta medición.

El estudio se llevó a cabo bajo la siguiente directriz, norma ISO 14064-1/2006, ya que se utiliza para medir la HC corporativa en las organizaciones. Adicionalmente, la norma ISO 14064 es una herramienta que tiene como objetivo dar credibilidad a los informes, y busca a través de su implementación reducir los GEI empleando diferentes criterios proporcionados. Es necesario establecer el año base para medir la HC corporativa, es decir, el periodo en cual se realizó la medición. En este caso, se eligió 2018 como año base. Se diseñó un diagrama de flujo (Figura 1), que indica los pasos a seguir para medir la HC, evitando así la falta de información o errores en el cálculo.

Fuente: elaborada por el autor.

Figura 1 Diagrama para el cálculo de la huella de carbono. 

Después de definir el año base, fue importante determinar los límites organizacionales a través de los alcances, es decir, las emisiones directas e indirectas (Tabla 1).

Tabla 1 Definición de ámbitos de aplicación. 

Ámbitos
Alcance 1. Emisiones directas Emisiones directas de fuentes controladas por la Universidad	Refrigerantes Transporte interno Combustibles fósiles
Alcance 2. Emisiones indirectas Las emisiones indirectas son las que generan calor, vapor o electricidad a partir de fuentes externas.	Electricidad adquirida por la Universidad a la empresa prestadora del servicio de suministro de energía
Alcance 3. Emisiones indirectas Otras emisiones indirectas que no se tuvieran en cuenta en los ámbitos anteriores.	Transporte de empleados Uso del papel

Fuente: elaborada por el autor.

Una vez realizada la etapa anterior, se procedió a definir los alcances con sus respectivas fuentes de emisión, se establecieron los límites organizacionales como se puede observar en la tabla 2.

Tabla 2 Límites organizativos. 

Límites organizativos
Construir	Descripción
Edificio principal	La sede de la Universidad, donde se encuentran las oficinas de los directivos, y decanos de todos los programas.
Centro administrativo	Conocido como el edificio Luna, alberga los laboratorios de ingeniería industrial y psicología, así como las oficinas administrativas.
Centro de bienestar	Edificio creado para ayudar a la formación integral y propiciar condiciones de bienestar a la comunidad académica.
Centro médico	Situado en frente del edificio principal, el consultorio médico ofrece servicios esenciales de primeros auxilios
EDI	Este edificio alberga salas de sistemas, salas de profesores y oficinas de los centros de investigación de la Universidad.
CPC 1	En estos edificios, se presta atención, como consultas de psicología a estudiantes, personal administrativo y personal externo.
CPC 2
Centro comercial	El centro comercial es parte de la universidad, que ofrece cafeterías, centros de fotocopiado, llamadas telefónicas, y algunas oficinas.

Fuente: elaborada por el autor.

Resultados

Tras recolectar los datos necesarios para calcular la HC corporativa, se procedió a organizarlos según los alcances indicados por la norma ISO 14064. Para los tres alcances, donde el alcance 1 incluye las emisiones directas, el alcance 2 las emisiones indirectas, y finalmente el alcance 3 que incluye otras emisiones indirectas se procedió en primer lugar a identificar el consumo de cada una de las fuentes analizadas con su respectiva unidad de medición. Posteriormente, donde así se requiere, se asignó la densidad. Finalmente, se consideran los factores de emisión y el poder calorífico, teniendo en cuenta los informes del IPCC, UPME y EIA, para así poder obtener el resultado final, primero en kilogramos y después expresado en toneladas. La tabla 3 muestra los resultados obtenidos referente al alcance 1.

Para el alcance 2, referente a la energía adquirida por la Universidad para el funcionamiento de sus operaciones, se identifica que tiene mayor relevancia en el edificio principal, EDI y CPC respectivamente, ya que en estos edificios es donde se llevan a cabo la mayoría de las clases para todos los programas de grado. Además, hay salas de informática y el laboratorio de Ingeniería Industrial, como se muestra en la Tabla 4.

Finalmente, se analizan los resultados referentes al alcance 3 (Tabla 5). Donde se tiene en cuenta el transporte de empleados, para la estimación de este, se utilizó la calculadora propuesta por la firma Ecoedes en 2005, pero que años tras año han ido actualizando sus datos, lo que la convierte en una fuente confiable de cálculo; también se tuvo en cuenta el consumo de papel utilizado por la institución, aun así, no se consideró la cantidad de residuos sólidos porque la Universidad no tiene datos al respecto para el año base.

Finalmente, las emisiones totales generadas por la FUKL ascienden a un total de 180,24 toneladas de CO_2eq. Como se puede observar en la figura 2, el alcance 2 es el que genera mayor impacto, con un 60,6 % en el total de las emisiones, seguido del alcance 3, con un 34,1 % generando un impacto medio, y finalmente, el alcance 1, generando el 5,76 %, lo que representa un impacto bajo en el total de emisiones.

Fuente: elaborada por el autor.

Figura 2 Emisiones totales. 

Discusión

Los países necesitan reducir su impacto ambiental, y las IES desempeñan un papel fundamental dentro de este objetivo. En el caso del FUKL, se realizó la medición de la HC corporativa, incluyendo los tres alcances, y los cuales se informaron en su totalidad, aunque de acuerdo con las normas, la notificación del alcance 3 sea opcional. En este orden de ideas, el alcance 2 es el que lidera la generación de emisiones, seguido del alcance 3, y terminando con el alcance 1.

Se realizó un análisis comparativo de los resultados obtenidos con otros estudios realizados para la cuantificación de la huella de carbono en diferentes universidades a nivel mundial.

La investigación sobre la HC en los continentes de Asia, Europa y América, indica que al medir los GEI en las universidades, se deben definir límites organizacionales, es decir, delimitar cuáles son las áreas de facultades, actividades o cuántas personas se incluyen en el estudio, para clasificar las emisiones directas e indirectas.

Por ejemplo, en las Universidades Sergio Arboleda, y Jorge Tadeo Lozano de Bogotá, se realizó la medición para todas las instalaciones, con un total de 466,76 y 1688,6 Ton de CO_2eq, mientras que en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas la facultad de artes ASAB por sí sola genera 24.669 Ton CO_2eq. Simultáneamente en la Universidad Suan Sunandha Rajabhat de Tailandia, se definen los límites organizacionales al programa de Ciencias Ambientales de la Facultad de Ciencia y Tecnología con 35 estudiantes, generando unas emisiones de 0,39-8,25 Ton de CO_2eq por año.

Las universidades analizadas muestran heterogeneidad en el análisis y medición de su HC corporativa. En la mayoría de los artículos analizados en esta investigación, el alcance 1 es el que genera el impacto más insignificante de las emisiones totales de CO₂. Sin embargo, en el campus de la Universidad Mahidol en Salaya, la Universidad Sergio Arboleda, la Universidad de Córdoba, la Universidad Suan Sunandha Rajabhat y la FUKL tienen un factor común, la fuente más representativa de emisiones de GEI está en el alcance 2, lo que implica que donde más emisiones de CO₂ generan es en la electricidad que adquieren a las empresas de energía para su consumo.

Finalmente, como se muestra en la figura 3 se realiza una comparativa con las universidades analizadas, mostrando las emisiones de CO_2eq generadas al medioambiente, donde se puede observar que el grupo de IES analizadas han emitido un total 36131 toneladas de CO_2eq, y la FUKL ha contribuido en un 0,50 % del total emitido para este caso de estudio.

Fuente: elaborada por el autor.

Figura 3 Comparación de la huella de carbono entre otras universidades. 

Conclusiones

La Fundación Universitaria Konrad Lorenz, buscando contribuir al medio ambiente, trabajó de la mano con el grupo de investigación de logística verde para calcular la HC corporativa, primero analizando cada una de las instalaciones, y posteriormente, identificando el alcance. En los resultados se observa que el alcance 2 es el que más emisiones de GEI genera, ya que representa el 60,6 % del total de emisiones generadas. Por esta razón, se recomienda instalar paneles solares fotovoltaicos con células amorfas y sensores de movimiento para las luces, lo que ayudaría a reducir el consumo de electricidad. Por otro lado, el alcance 3 representa el 34,1 % de las emisiones totales, estas emisiones en su mayoría son producto de los viajes de los empleados, para lo cual se recomienda que cuando se trate de viajes cortos, estos sean reemplazados por medios tecnológicos como videoconferencias y videollamadas, que a raíz de la Covid-19 se ha podido demostrar que es posible realizar este tipo de actividades con normalidad. Adicionalmente, en el caso de que se tome la decisión de realizar los viajes, es recomendable que cada viaje que se realice sea compensado directamente con los programas que tienen las aerolíneas para compensar esas emisiones, o en su defecto, en programas oficialmente respaldados por entidades conocidas. Asimismo, para el uso del papel, la digitalización de los documentos es un paso fundamental para reducir su consumo, y en la transición a la digitalización de documentos, se recomienda el uso de papel reciclado.

Es importante mencionar que la selección, estructuración y seguimiento de la metodología, junto a la correcta delimitación organizacional y operacional han permitido obtener los resultados esperados. También hay que resaltar que la selección, organización y análisis de los datos recolectados juega un papel fundamental, junto con esto, los datos de fuentes oficiales para factores de emisiones, y valores de poder calorífico, entre otros, brinda confiabilidad en los resultados. Otro aspecto relevante fue la exhaustiva búsqueda en las diferentes bases de datos, y la delimitación de las palabras claves, lo que permitió encontrar información suficiente que diera el respaldo científico al presente estudio.

Finalmente, la metodología usada se ha mostrado de manera clara, se ha explicado en detalle cómo utilizarla, lo que puede permitir a otras IES replicarla para medir su HC corporativa.