Español (pdf)
Articulo en XML
Referencias del artículo
Traducción automática
Enviar articulo por email
Citado por SciELO 
Citado por Google 
Similares en
SciELO 
Similares en Google 
Permalink
Introducción
El desarrollo del conocimiento sobre los cuidados de la voz ha hecho que se preste atención a nuevos aspectos vinculados a la valoración vocal, entre los cuales se encuentra la autopercepción vocal, ya que esta información tiene directa relación con el éxito y adherencia terapéutica y es uno de los métodos que se pueden utilizar para cuantificar la discapacidad atribuida a un determinado trastorno vocal en pacientes disfónicos [1]. Los cantantes tienen necesidades vocales exigentes y están en constante riesgo de desarrollar problemas de voz [2]. Por lo mismo, es relevante contar con un proceso de evaluación fonoaudiológica orientado no solo al nivel de función y estructura, sino que además considere los niveles de participación y actividad. De esta forma, al medir y conocer el impacto que tiene la calidad vocal cantada, facilitará la evaluación y el manejo terapéutico en esta población [3].
Uno de los pocos instrumentos que permite explorar la autoevaluación vocal en cantantes y aspectos relativos a la calidad de vida es el cuestionario norteamericano Singing Voice Handicap Index (SVHI) [4]. Esta es una herramienta confiable y válida para evaluar la discapacidad autopercibida asociada con los problemas del canto [5]. El cuestionario tiene 36 afirmaciones que valoran aspectos físicos, emocionales, sociales y económicos que son relevantes en la población de cantantes. Cada afirmación se valora en una escala de cinco niveles de respuesta, que van desde nunca (0) a siempre (4). Al sumar los resultados, da lugar a una puntuación global que varía de 0 a 144, representando el número más alto una mayor discapacidad autopercibida [4].
Según los autores originales, el SVHI sirve como un instrumento válido del estado de salud específico de un trastorno vocal [4], como lo demuestra la correlación que existe entre los problemas autoevaluados de la voz en el canto analizados con la escala visual análoga (EVA) y el SVHI, indicando que mientras más alto el puntaje obtenido en el SVHI, mayor será el grado de severidad del desvío vocal valorizado en la EVA [6]. Otros investigadores indican que los cantantes que informaron problemas de voz obtuvieron una puntuación más alta en el cuestionario [7]. Por último, también se afirma que el SVHI tiene una amplia aplicación para cantantes con diferentes tipos de formación, estilos y trastornos vocales [4].
Este cuestionario fue probado y adaptado con éxito en diferentes países, como Irán [6], India [7], Japón [8], Turquía [9], Polonia [10], Italia [11], Corea [12], Alemania [13], Portugal [14] y Suecia [15]. Actualmente, existe una traducción al español realizada en España [5]. Sin embargo, esta no necesariamente se ajusta a la cultura chilena, por lo que es necesario realizar una adaptación al español chileno desde el cuestionario original, ya que una traducción simple de un cuestionario puede conducir a una interpretación errónea debido a diferencias culturales y de lenguaje [16]. Es fundamental mencionar que el proceso de traducción y adaptación de instrumentos debe ser conducido por un criterio y cuidado riguroso en cuanto a la metodología [17], ya que de esta manera pueden realizarse estudios transculturales que ayuden a comprender mejor los cuadros de trastornos de la comunicación y de sus características en las distintas lenguas y culturas [18].
Es fundamental contar con una herramienta validada que conste de la adaptación cultural en español de Chile, para comprobar que mide los constructos apropiadamente y de forma constante bajo las mismas circunstancias y que no presenta dificultades de aplicación para la población chilena de cantantes. La adaptación cultural consiste en seguir una serie de pasos metodológicos que aseguran que el instrumento será válido para el idioma y cultura objetivo y no solo consiste en la traducción directa y literal de la herramienta; este proceso cuenta con las etapas para que el instrumento pueda aplicarse en poblaciones con diferente cultura y/o idioma [19], como la obtención de la autorización de los autores originales, traducción directa por traductores nativos del idioma objetivo y bilingües, síntesis de las traducción directas realizada por un juicio de expertos, traducción inversa por traductor bilingüe, síntesis de la versión retrotraducida y la original, y aplicación en la población objetivo para medir la equivalencia lingüística y cultural [20]. Estas etapas serán descritas detalladamente en el apartado de método.
Método
Este proyecto fue aprobado por el Comité de Ética de la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso, bajo el número de aprobación 19/2021 y cuenta con la autorización del autor principal del cuestionario original Singing Voice Handicap Index para realizar la traducción lingüística y cultural al español chileno.
La metodología de esta investigación forma parte de los estudios de validación psicométrica, ya que corresponde a la etapa de adaptación cultural y lingüística del cuestionario SVHI, la que se realizó bajo el marco del proceso de las directrices de International Test Commission [20]. Esto coincide con la literatura que recomienda la siguiente secuencia de cinco pasos para la adaptación lingüística y cultural: traducción directa, síntesis de traducciones, traducción inversa, consolidación comité de expertos y aplicación piloto [21-24]. De esta forma y, siguiendo los pasos descritos para el proceso de adaptación cultural y lingüística del cuestionario, el estudio comenzó con la traducción directa al español chileno de la encuesta original SVHI. Este proceso de traducción fue realizado por dos fonoaudiólogos expertos en el área de voz cantada y bilingües inglés-español certificados en nivel C1 en el examen TOEFL. Los especialistas encargados de realizar la traducción no formaron parte de los autores de la investigación; ambos trabajaron de manera independiente, es decir, estaban cegados y no existió comunicación entre ellos. Sin embargo, sí conocían el objetivo del estudio para realizar las traducciones. Ambas personas recibieron indicaciones de cómo realizar la traducción del cuestionario, considerando el título, las indicaciones, cada ítem y las opciones de respuesta. Esta información fue tabulada y cada traductor debía escribir en la columna derecha de cada consigna la traducción pertinente para luego remitirla a los autores. Se les solicitó que el vocabulario se mantuviera acorde a la población de estudio, es decir, al español chileno con léxico adecuado a cantantes.
Luego de obtener las traducciones directas, ambas fueron comparadas por un comité de expertos conformado por tres fonoaudiólogos especialistas en el área de voz con mínimo cinco años de experiencia en el área y con conocimientos específicos en el área de voz cantada, y que también eran bilingües (inglés-español), certificados en el nivel C1 del examen TOEFL; ninguno de ellos participó en el proceso anterior de traducción. El comité se reunió, revisaron ambas traducciones directas, las compararon y vincularon con el SVHI, y determinaron las traducciones que fueran más similares al cuestionario original en términos de contenido; estas traducciones fueron seleccionadas y formada una única traducción, llamada traducción final (TF), la que, siguiendo el proceso establecido, fue traducida de manera inversa al inglés. La traducción inversa fue realizada por un traductor profesional con título universitario de traductor-intérprete Inglés-Español, que no participó de las etapas anteriores, no pertenecía al área de la fonoaudiología, ni conocía el cuestionario original. Posterior a esto, la versión original del protocolo SVHI, junto con la traducción inversa, fueron consideradas semánticamente equivalentes, al momento de realizar la comparación por parte del comité de expertos fonoaudiólogos anteriormente mencionado. A través del proceso descrito, se obtuvo la traducción del cuestionario llamado Índice de desventaja en voz cantada para el español Chileno (IDVC-Cl). Este proceso se encuentra detallado en la Tabla 1.
Tabla 1 Proceso de traducción y adaptación cultural del Singing Voice Hándicap Index para el Español Chileno.
| Versión original | Traducciones | Retro-traducción | Traducción español chileno | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | It takes a lot of effort to sing | It takes much effort to sing | Me esfuerzo mucho para cantar | |
| TF: Me esfuerzo mucho para cantar | ||||
| 2 | My voice cracks and breaks | My voice cracks and breaks | Mi voz se quiebra y se corta | |
| TF: Mi voz se quiebra y se corta | ||||
| 3 | I am frustrated by my singing | I feel frustrated by my way of singing | Me siento frustrado por mi forma de cantar | |
| TF: Me siento frustrado por mi forma de cantar | ||||
| 4 | People ask “What is wrong with your voice?” when I sing | When I sing, people ask me what is wrong with my voice | Cuando canto la gente me pregunta ¿qué le pasa a tu voz? | |
| TF: Cuando canto la gente me pregunta ¿qué le pasa a tu voz? | ||||
| 5 | My ability to sing varies day to day | My ability to sing changes every day | Mi habilidad para cantar varía día a día | |
| TF: Mi habilidad para cantar varía día a día | ||||
| 6 | My voice “gives out” on me while I am singing | My voice gets tired when I am singing | Mi voz se cansa cuando estoy cantando | |
| TF: Mi voz se cansa cuando estoy cantando | ||||
| 7 | My singing voice upsets me | My singing voice upsets me | Mi voz cantada me molesta | |
| TF: Mi voz cantada me molesta | ||||
| 8 | My singing problems make me not want to sing/perform | My singing problems make me not want to sing/perform | Mis problemas en el canto hacen que no quiera cantar/presentarme | |
| TF: Mis problemas en el canto hacen que no quiera cantar/presentarme | ||||
| 9 | I am embarrassed by my singing | I feel embarrassed by my singing | Me siento avergonzado/a por mi forma de cantar | |
| TF: Me siento avergonzado/a por mi forma de cantar | ||||
| 10 | I am unable to use my “high voice” | I cannot sing in high notes | No puedo usar mi voz en notas altas | |
| TF: No puedo usar mi voz en notas altas | ||||
| 11 | I get nervous before I sing because of my singing problems | I get nervous before singing due to my singing problems | Me pongo nervioso (a) antes de cantar debido a mis problemas en el canto | |
| TF: Me pongo nervioso (a) antes de cantar debido a mis problemas en el canto | ||||
| 12 | My speaking voice is not normal | My speaking voice is not normal | Mi voz hablada no es normal | |
| TF: Mi voz hablada no es normal | ||||
| 13 | My throat is dry when I sing | My throat dries when I sing | Mi garganta se seca cuando canto | |
| TF: Mi garganta se seca cuando canto | ||||
| 14 | I’ve had to eliminate certain songs from my singing/performances | I have had to eliminate certain songs from my repertoire/performances | He tenido que eliminar ciertas canciones de mi repertorio/presentaciones | |
| TF: He tenido que eliminar ciertas canciones de mi repertorio/presentaciones | ||||
| 15 | I have no confidence in my singing voice | I do not trust my singing voice | No tengo confianza en mi voz cantada | |
| TF: No tengo confianza en mi voz cantada | ||||
| 16 | My singing voice is never normal | My singing voice is never normal | Mi voz cantada nunca es normal | |
| TF: Mi voz cantada nunca es normal | ||||
| 17 | I have trouble making my voice do what I want it to | I have problems for my voice to do what I want | Tengo problemas para lograr que mi voz haga lo que yo quiero | |
| TF: Tengo problemas para lograr que mi voz haga lo que yo quiero | ||||
| 18 | I have to “push it” to produce my voice when singing | I have to push/force my voice when I sing | Tengo que empujar para producir mi voz cuando canto | |
| TF: Tengo que empujar para producir mi voz cuando canto | ||||
| 19 | I have trouble controlling the breathiness in my voice. | I have problems to control my breathiness in my voice | Tengo problemas para controlar el escape de aire en mi voz | |
| TF: Tengo problemas para controlar el escape de aire en mi voz | ||||
| 20 | I have trouble controlling the raspiness in my voice | I have problems to control the raspiness in my voice | Tengo problemas para controlar la aspereza de mi voz | |
| TF: Tengo problemas para controlar la aspereza de mi voz | ||||
| 21 | I have trouble singing loudly | I have problems to sing loudly | Tengo problemas para cantar a un volumen alto | |
| TF: Tengo problemas para cantar a un volumen alto | ||||
| 22 | I have difficulty staying on pitch when I sing | I have problems to stay on pitch when I sing | Tengo problemas para mantener la afinación cuando canto | |
| TF: Tengo problemas para mantener la afinación cuando canto | ||||
| 23 | I feel anxious about my singing | I feel anxious by the way I am singing | Me siento ansioso por la forma en la que estoy cantando | |
| TF: Me siento ansioso por la forma en la que estoy cantando | ||||
| 24 | My singing sounds forced | My singing sounds forced | Mi forma de cantar suena forzada | |
| TF: Mi forma de cantar suena forzada | ||||
| 25 | My speaking voice is hoarse after I sing | My speaking voice is hoarse after singing | Mi voz hablada se pone ronca después de cantar | |
| TF: Mi voz hablada se pone ronca después de cantar | ||||
| 26 | My voice quality is inconsistent | My voice quality is inconsistent | La calidad de mi voz es inconsistente | |
| TF: La calidad de mi voz es inconsistente | ||||
| 27 | My singing voice makes it difficult for the audience to hear me | My singing voice is hard to be heard by the audience | Mi voz cantada es difícil de ser escuchada por el público | |
| TF: Mi voz cantada es difícil de ser escuchada por el público | ||||
| 28 | My singing makes me feel handicapped | My singing makes me feel disadvantaged | Mi forma de cantar me hace sentir en desventaja | |
| TF: Mi forma de cantar me hace sentir en desventaja | ||||
| 29 | My singing voice tires easily | My singing voice gets tired easily | Mi voz cantada se cansa fácilmente | |
| TF: Mi voz cantada se cansa fácilmente | ||||
| 30 | I feel pain, tickling, or choking when I sing | I feel pain, itching or I choke when I sing | Siento dolor, picazón o me atoro cuando canto | |
| TF: Siento dolor, picazón o me atoro cuando canto | ||||
| 31 | I am unsure of what will come out when I sing | I am not sure how my voice will come out when I sing | No estoy seguro de cómo saldrá mi voz cuando canto | |
| TF: No estoy seguro de cómo saldrá mi voz cuando canto | ||||
| 32 | I feel something is missing in my life because of my inability to sing | I feel I am missing something in my life because of my inability to sing | Siento que algo le falta a mi vida por mi *incapacidad para cantar | |
| TF: Siento que algo le falta a mi vida por mi incapacidad para cantar | ||||
| 33 | I am worried my singing problems will cause me to lose money | I am worried that my singing problems make me lose money | Me preocupa que mis problemas en el canto me hagan perder dinero | |
| TF: Me preocupa que mis problemas en el canto me hagan perder dinero | ||||
| 34 | I feel left out of the music scene because of my voice | I feel excluded from the musical scene because of my voice | Me siento excluido de la escena musical debido a mi voz. | |
| TF: Me siento excluido de la escena musical debido a mi voz | ||||
| 35 | My singing makes me feel incompetent | My way of singing makes me feel incompetent | Mi forma de cantar me hace sentir incompetente | |
| TF: Mi forma de cantar me hace sentir incompetente | ||||
| 36 | I have to cancel performances, singing engagements, rehearsals, or practices because of my singing | I have had to cancel performances, singing engagements and rehearsals because of my singing | He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mi canto | |
| TF: He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mi canto |
Nota: T1= traducción directa realizada por el traductor nº1; T2= traducción directa realizada por el traductor nº2; TF= traducción final consensuada por el comité de expertos.
Para lograr la equivalencia cultural, se procedió a la aplicación piloto del IDVC-Cl, al que se le adicionó la opción “observaciones” en la escala de respuestas, para que fuera seleccionada cuando los participantes tuvieran discrepancias vinculadas al contenido semántico y/o gramatical-morfosintáctico de la estructura del ítem, o bien cuando alguna palabra no se adaptara al uso en la cultura chilena. La cantidad de participantes fue determinada por conveniencia, tomando de referencia la cantidad de población utilizada para este tipo de estudios en otros países. Esta aplicación fue realizada en dos etapas detalladas a continuación:
Primera etapa: 15 cantantes, 10 mujeres y 5 hombres con diagnóstico de disfonía respondieron al IDVC-Cl. En esta primera etapa, fueron cuestionados 9 ítems (descritos detalladamente en resultados), los cuales se modificaron para una segunda aplicación. Las observaciones realizadas por los participantes se detallarán en el apartado de resultados.
Segunda etapa: 5 cantantes, 2 mujeres y 3 hombres con diagnóstico de disfonía respondieron a la segunda versión del IDVC-Cl. En esta etapa no existieron discrepancias.
Entre la primera y la segunda etapa, el comité de fonoaudiólogos expertos debió analizar las discrepancias indicadas por las personas que participaron de la primera aplicación del IDVC-Cl para modificar, cuando fuera necesario, el o los ítems cuestionados.
Los criterios de inclusión de los participantes fueron los siguientes: tener más de 18 años, ser de nacionalidad chilena, practicar el canto de manera profesional, acudir a terapia fonoaudiológica y tener diagnóstico de disfonía otorgado por un especialista en otorrinolaringología. Fueron invitados a participar a través de un afiche informativo ubicado en la sala de espera de su local de atención vocal, Centro de Atención Fonoaudiológico de la Universidad de Valparaíso (CAFUV). Los participantes interesados enviaron un mail a la investigadora principal, quien les envió por mail, en formato de formulario de Google®, el consentimiento informado de la investigación y la encuesta IDVC-Cl. En la Tabla 2 se describen las características de los participantes.
Tabla 2 Descripción de los participantes del estudio.
| Participante | Sexo | Edad | Diagnóstico Otorrinolaringológico | Grado de Severidad de la Disfonía |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Femenino | 27 | Nódulos vocales | Moderado |
| 2 | Femenino | 26 | Nódulos vocales | Leve |
| 3 | Femenino | 37 | Nódulos vocales | Moderado |
| 4 | Femenino | 42 | DMT 1 | Leve |
| 5 | Femenino | 33 | DMT 3 | Leve |
| 6 | Femenino | 35 | DMT 1 | Moderado |
| 7 | Femenino | 39 | Nódulos vocales | Moderado |
| 8 | Femenino | 25 | DMT 1 | Leve |
| 9 | Femenino | 40 | Parálisis unilateral | Severo |
| 10 | Femenino | 43 | Quiste intracordal | Moderado |
| 11 | Masculino | 39 | Pólipo Vocal | Severo |
| 12 | Masculino | 36 | DMT 2 | Moderado |
| 13 | Masculino | 28 | DMT 2 | Moderado |
| 14 | Masculino | 40 | DMT 3 | Leve |
| 15 | Masculino | 31 | Comisuritis posterior | Leve |
| 16 | Masculino | 32 | Pólipo vocal | Moderado |
| 17 | Femenino | 26 | DMT 1 | Leve |
| 18 | Femenino | 29 | DMT 1 | Moderado |
| 19 | Masculino | 38 | Parálisis unilateral | Moderado |
| 20 | Masculino | 32 | DMT 3 | Moderado |
Resultados
A continuación, se describirán los resultados de la primera etapa de pilotaje y del análisis realizado por el comité de expertos.
Resultados primera etapa de pilotaje: Los enunciados del IDVC-Cl que presentaron discrepancias junto con las observaciones indicadas por los participantes:
N° 1 “Me esfuerzo mucho para cantar”; el que un participante sugiere cambiar el orden gramatical.
N° 2 “Mi voz se quiebra y se corta”: un participante no comprende el concepto “se quiebra y se corta.
N° 5 “Mi habilidad para cantar varía día a día”; un participante sugirió cambiar el término “habilidad” por “sentir”.
N° 10 “No puedo usar mi voz en notas altas”; dos participantes no tenían claridad si “notas altas” era sinónimo de notas agudas.
N° 16 “Mi voz cantada nunca es normal”; un participante sugirió cambiar el enunciado con redacción afirmativa.
N° 17 “Tengo problemas para lograr que mi voz haga lo que yo quiero”; tres participantes sugieren utilizar “Tengo problemas para manejar/dominar mi voz “.
N°18 “Tengo que empujar para producir mi voz cuando canto”; fue cuestionada la palabra “empujar” por tres participantes.
N°26 “La calidad de mi voz es inconsistente”; un participante sugirió cambiar el término “consistente” por “variable”.
N°36 “He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mi canto”; un participante sugirió cambio a nivel gramatical.
Análisis del Comité de expertos: considerando todas las observaciones realizadas por los participantes, el comité de fonoaudiólogos decidió lo siguiente:
Nº1 no se realizaron modificaciones porque los expertos consideraron que el orden gramatical de la oración es adecuado.
Nº 2 no se modificó ya que los expertos consideraron que el lenguaje si es acorde al vocabulario chileno para el canto.
Nº 5 no se modificó, ya que si se cambiaba la palabra “habilidad” por “sentir” se modificaría el contenido de la oración ya que no son sinónimos
Nº 16 no fue modificado, pues se debe mantener la forma de la escritura original en la que la oración es planteada desde la redacción no afirmativa para no alterar la escala de respuestas.
Es importante considerar que estos cuatro ítems presentaron observaciones de parte de una persona, y la literatura recomienda la revisión de cualquier pregunta de un cuestionario si al menos 15% de los participantes encuentran dificultades en la misma [18].
N°10: “No puedo usar mi voz en notas altas”; fue sugerido un cambio en la palabra “alta”, ya que no es tan usada en relación directa a la relación con el sonido, dentro de la cultura chilena, por lo cual el comité lo modificó como “No puedo usar mi voz en notas agudas”.
N° 18: tres participantes cuestionaron la palabra “empujar” dentro de la frase “tengo que empujar para producir mi voz cuando canto”, por lo que se modificó el enunciado para mejor comprensión, quedando de la siguiente manera: “tengo que presionar para sacar la voz cuando canto”.
Nº 17: se acepta la propuesta de los participantes y se modifica “Tengo problemas para lograr que mi voz haga lo que yo quiero” por “Tengo problemas para manejar/dominar mi voz”.
Nº 26: “La calidad de mi voz es inconsistente”; fue modificada la palabra “inconsistente”, quedando “La calidad de mi voz es variable”.
Nº 36: “He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mi canto”; se le adicionó la palabra “dificultades” para evidenciar la problemática vocal asociada al canto, quedando de la siguiente manera: “He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mis dificultades en el canto”.
De esta manera, se obtiene la segunda versión del IDVC-Cl.
En la Tabla 3 se detallan las modificaciones descritas anteriormente, junto con las observaciones/sugerencias textuales realizadas por los participantes.
Tabla 3 Enunciados que generaron discrepancias para los encuestados en la primera aplicación.
| Español Chileno | Observaciones /sugerencias participantes | Comité de expertos |
|---|---|---|
| Me esfuerzo mucho para cantar | Debo forzar mi voz para cantar | Sin modificaciones a fin de no cambiar sentido de enunciado original |
| Mi voz se quiebra y se corta | No me queda claro cuando la voz se quiebra o se corta | Sin modificaciones. Mantendrían propuesta inicial |
| Mi habilidad para cantar varía día a día | Al mencionar habilidad no se entiende si pregunta por todo lo que contempla el canto, o solo a voz, si es esta última creo que se podría colocar “Siento que mi voz al cantar cambia o varía día a día/ de un día a otro” | Sin modificaciones. Mantendrían propuesta inicial |
| No puedo usar mi voz en notas altas | Tengo dificultad para cantar notas altas | No puedo usar mi voz en notas agudas |
| A notas altas me refiero a agudas | ||
| Mi voz cantada nunca es normal | ¿cuál sería una "voz normal"? | Sin modificaciones. Mantendrían propuesta inicial |
| Sería mejor preguntar en positivo | ||
| Tengo problemas para lograr que mi voz haga lo que yo quiero | Tengo problemas para manejar/ dominar mi voz | Tengo problemas para manejar/ dominar mi voz |
| Tengo que empujar para producir mi voz cuando canto | Debo realizar mucho esfuerzo para producir voz cuando canto. | Tengo que presionar para sacar la voz cuando canto |
| Preferiría que dijera algo como "forzar" más que empujar y "sacar la voz" más que "producir mi voz" porque parece una traducción (a menos que sea algo técnico que desconozco) | ||
| ¿Empujar en qué sentido? | ||
| La calidad de mi voz es inconsistente | Yo cambiaría la palabra inconsistente por calidad de voz variable | La calidad de mi voz es variable |
| He tenido que cancelar presentaciones, compromisos relacionados con cantar, ensayos o prácticas debido a mi canto | ...debido a mis problemas vocales | Se propone “…dificultades en el canto". Quizás la palabra "problemas" suena a mayor severidad |
Luego de las modificaciones realizadas por el comité de expertos, cinco cantantes, que no habían participado de la etapa anterior, respondieron la segunda versión del IDVC-Cl, teniendo también la opción de “observaciones” en la escala de respuestas. En esta etapa no existieron discrepancias y, por lo tanto, no fue necesario realizar ninguna adecuación en el cuestionario. De esta forma finaliza el proceso de adaptación lingüística y cultural del instrumento, obteniéndose la versión final del IDVC-Cl (ver Anexo), lo que mantuvo la misma cantidad de afirmaciones y opciones de respuesta del original. Cada pregunta tiene una respuesta numérica del 0 al 4 que varía según el grado de las acciones (0= “nunca” 1= “casi nunca” 2= “a veces” 3= “casi siempre” 4= “siempre”).
Discusión
El proceso de adaptación del cuestionario S-VHI comienza con la traducción y adaptación cultural, debido a que la versión original se encuentra en inglés [4]. Este proceso se aplica específicamente para la población objetivo que son cantantes, verificando que el instrumento traducido es aplicable a la nueva cultura. En Chile, se suelen utilizar cuestionarios en español que no están adaptados culturalmente, por lo que se requiere insistir en un proceso más riguroso que cuente con una adaptación y equivalencia cultural acordes a la realidad chilena. Para la adaptación del IDVC-Cl se consideraron las normas internacionales indicadas por el International Test Commission [20], entidad que considera la evaluación de la equivalencia conceptual, lingüística y cultural del instrumento para obtener información empírica sobre cómo son formuladas las mismas preguntas en diferentes culturas e idiomas, ya que algunos enunciados pueden tener un impacto diferente dependiendo del lenguaje [25]. La adaptación lingüística y cultural de cuestionarios sobre el impacto de la disfonía en cantantes genera mayor relevancia en la práctica clínica y debe considerar un rigor científico en la investigación, ya que este tipo de estudio no solo consiste en la traducción de frases de un idioma a otro, sino que debe considerar un proceso meticuloso de adaptación cultural para el contexto cultural y estilo de vida de la población objetiva para la que fue traducido [26].
El proceso de adaptación cultural tuvo varios componentes esenciales. Primero, la traducción, que corresponde a la equivalencia semántica e implica que el significado de cada ítem traducido es el mismo en cada cultura. Al realizar la traducción y retrotraducción, el protocolo IDVC-Cl se consolida con los mismos ítems que su versión original SVHI, no siendo necesaria la incorporación de nuevos enunciados o preguntas para la investigación. Se mantuvo la cantidad de 36 ítems en las adaptaciones realizadas en otros países. Es importante destacar que la presente traducción y adaptación se refiere al español hablado en Chile, por lo que se recomienda validar el cuestionario para que pueda aplicarse en los distintos países hispanohablantes. La interpretación de este hallazgo es que, para la versión en español del SVHI, se puede decir que se mantiene la estructura factorial del cuestionario según lo descrito por su autor [4].
Otro componente esencial de este trabajo fue la adaptación cultural, es decir, la equivalencia de contenido, por lo que se debe considerar que cada ítem del instrumento resulte relevante para describir el fenómeno estudiado en la población en que será aplicado, en este caso, la prueba piloto y el rol del panel de expertos. Por lo tanto, una vez realizada la fase anterior, se llevó a cabo el proceso de verificación de aspectos prácticos del uso del IDVC-Cl, aplicando este cuestionario adaptado a 15 cantantes con patología vocal. Lo anterior está de acuerdo con autores que mencionan entre 5 a 8 participantes de características similares a las de la población objetivo como una cantidad recomendada para que esta prueba se realice [23].
En general, en los ítems modificados se realizaron cambios semánticos para mejorar comprensión lectora y acercar el léxico a la cultura chilena. Esto se asemeja a la adaptación realizada en alemán [13], en cuyos ítems cuestionados hubo consultas o comentarios sobre la semántica.
Conforme a lo expuesto anteriormente, con este estudio se obtuvo la encuesta de autovaloración adaptada llamada Índice de desventaja en voz cantada para el español chileno (IDVC-Cl), que puede aplicarse en cantantes chilenos portadores de alteraciones vocales. Es una herramienta que permite entender cómo la disfonía produce desventajas en su calidad de vida y ayuda a los profesionales de la fonoaudiología a determinar las necesidades terapéuticas del usuario desde una mirada biopsicosocial que permita desarrollar un plan de intervención más eficaz en función de las necesidades de cada persona.
Limitaciones y recomendaciones
La limitante del estudio es que, al contar con adaptación lingüística y cultural de la herramienta, su análisis para la aplicabilidad en la clínica se puede realizar solo de manera descriptiva. Para poder realizar un análisis cuantitativo que considere especificidad y sensibilidad, es necesario realizar una validación del instrumento para verificar sus propiedades psicométricas y de esta manera poder realizar un análisis cuantitativo del puntaje obtenido. Se espera realizar la validación de esta encuesta en una futura investigación. Se recomienda hacer este tipo de estudio siempre con miras a la validación del instrumento para contar con mayor aplicabilidad en diferentes esferas del quehacer fonoaudiológico.
Conclusión
Fue verificada la equivalencia cultural y lingüística entre el Singing Voice Handicap Index (SVHI) en su idioma original y su versión traducida para el español chileno, llamado Índice de desventaja en voz cantada para el español chileno (IDVC-Cl), por lo que actualmente puede ser utilizada de manera cualitativa en la población de cantantes chilenos. Esta herramienta es un aporte para la evaluación vocal, ya que considera aspectos específicos de la autovaloración de voz cantada y su implicancia en la calidad de vida de la persona. De esta manera, la planificación terapéutica será centrada en superar las dificultades vocales autorreferidas del paciente, considerando la mirada biosicosocial de la intervención de voz.
