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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This reflection paper exposes investigative developments by early education teachers regarding their beliefs about games, as an opportunity to understand the position from which they think and act with regard to games with boys and girls in the early childhood stage. These studies were conducted in the context of the teacher's thinking paradigm and the investigations were developed through case studies insofar as they enable the understanding of specific experiences in certain contexts. Observation in situ of the practices and exploratory and in-depth interviews made it possible to visualize and understand why the teacher leads certain experiences related to games, in order to problematize the tendency to think about it as exclusively for instrumental purposes, ignoring the game as a social and cultural experience that requires monitoring and reflection processes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este artigo expõe os desenvolvimentos de pesquisas realizadas com professores de Ensino Fundamental, sobre as crenças que eles construíram do jogo, como uma oportunidade de compreender o lugar onde eles pensam e executam as práticas contra as mesmas práticas com meninos e meninas da primeira infância. Os estudos indicados foram realizados no contexto do paradigma do pensamento do professor e as pesquisas foram desenvolvidas através de estudos de caso na medida em que possibilitam a compreensão das experiências específicas em determinados contextos. As práticas de observação in situ e as entrevistas exploratórias e em profundidade, permitiram visualizar e compreender por quê o professor conduz algumas experiências relacionadas ao jogo, a fim de discutir a tendência de pensar que sua finalidade é exclusivamente instrumental, igno rando o jogo como uma experiência social e cultural que demanda processos de acompanhamento e reflexão.]]></p></abstract>
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