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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The educational orientation was not consolidated in Colombia as an educational work line because it tried to do it linked to scientific aspects, without having the theoretical and practical foundation to carry it out and without it being the foundational idea. This reflection article proposes that educational guidance is a line of work or action that derives its knowledge from fields such as psychology, education, psychopedagogy and sociology; areas that, historically, have had great difficulties to consolidate, with the exception of sociology. The article focuses on arguing in the first place, that education is a more comprehensive concept than guiding and it would not be necessary to refer to the action of guiding, when educating exists. Second, that the constitution of some of the fields that have provided, through history, knowledge to educational orientation, shows the theoretical vagueness of both the former and the latter and, above all, that the pretensions of scientific orientation have done more harm than good.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A orientação educacional não se consolidou na Colômbia como uma linha de trabalho educacional, porque tentou fazê-lo vinculada a aspectos científicos, sem ter a fundamentação teórica e prática para realizá-lo e sem o que teria sido a ideia fundacional. Este artigo de reflexão propõe que a orientação educacional é uma linha de trabalho ou ação que deriva seu conhecimento de campos como a psicologia, a educação, a psicopedagogia e a sociologia; áreas que, historicamente, tiveram grandes dificuldades para se consolidar, com exceção da sociologia. O artigo centra-se em argumentar, em primeiro lugar, que a educação é um conceito mais abrangente o que orientar e não seria necessário referir-se à ação de orientar, quando existe a de educar. Em segundo lugar, que a constituição de alguns dos campos que forneceram ao longo da história os saberes e conhecimentos à orientação educacional, mostra a imprecisão teórica tanto do primeiro quanto do último e, acima de tudo, que as pretensões de orientação científica fizeram mais mal do que bem.]]></p></abstract>
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