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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article analyzes how public policies and regulations have affected the meaning of teaching philosophy in Colombia in the last two decades. Here, we analyze &#8220;Document 14&#8221;, the Critical Reading test in the &#8220;Saber 11&#8221; tests, the reform of the Bach- elor&#8217;s Degrees and the recent regulations on Qualified Registration and High Quality of university programs, which are structured from the notion of &#8220;learning outcomes&#8221;. The paper analyzes the norms and their reflection on the national philosophical community. Following Tovar&#8217;s hypothesis, we intend to show that, as a consequence of these regula- tions, philosophy has been given an operative meaning oriented to the labor demand and &#8220;living together&#8221; education. This has occurred by sacrificing the richness and breadth of philosophy. Finally, the text reveals that the philosophical community has critically assumed the norms, constituting philosophical reflection on political action.]]></p></abstract>
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