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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Based on Paulo Freire&#8217;s assumptions, the objective of this research is to investigate how it is possible to listen to children and what is the role of their worldviews in the development of school programs via Generating Themes. For this purpose, a training process was carried out for teachers from a kindergarten school located in the city of Ilhéus, in the interior of the state of Bahia, Brazil, during activities related to the process of obtaining and systematizing Generating Themes, consisting of two stages: i) obtaining drawings made by children based on local problems; ii) elaboration of the Complementary Thematic Network and school programming, considering the children&#8217;s drawings and descriptions. This information was analysed using Discursive Textual Analysis, guided by the following categories: i) the children&#8217;s worldview expressed in the drawings and ii) the inclusion of the children&#8217;s worldview in-school programming. Among the results, the importance of ensuring spaces for the participation of students, especially young children, in the organization of school programming stands out, since their views of the world can expand, complement and/or legitimize the limiting situations of the community in search of a more humane and democratic early childhood education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen A partir de los supuestos de Paulo Freire, el objetivo de este artículo dee investigación es investigar cómo es posible escuchar a los niños y cuál es el papel de sus cosmovisiones en el desarrollo de programas escolares a partir de Temas Generadores. Para ello, se llevó a cabo un proceso de capacitación a docentes de una escuela infantil ubicada en la ciudad de Ilhéus, Bahía, Brasil. Durante las actividades relacionadas con el proceso de obtención y sistematización de Temas Generadores, que constó de dos etapas: i) obtención de dibujos hechos por niños basados en problemas locales; ii) elaboración de la Red Temática Complementaria y programación escolar, considerando los dibujos y descripciones de los niños. Esta información fue analizada mediante Análisis Textual Discursivo, guiado por las siguientes categorías: i) la cosmovisión de los niños expresada en los dibujos y ii) la inclusión de la cosmovisión de los niños en la programación escolar. Entre los resultados, se destacó la importancia de asegurar espacios para la participación de los estudiantes, especialmente los niños pequeños en la organización de la programación escolar, ya que sus cosmovisiones pueden ampliar, complementar y/o legitimar las situaciones limitantes de las comunidades locales, en busca de una educación infantil más humana y democrática.]]></p></abstract>
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