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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Objective:  This article aims to analyse the work of Emilia Barcia Boniffatti, a milestone in the development of early childhood education in Peru.  Originality/Contribution: Successive Peruvian governments neglected early childhood education until 1931, which is incompatible with human development. However, amid a context of political and socioeconomic crisis exacerbated by the Great Depression of 1929, the coup d&#8217;état of 1930, an insurrection in 1932, and an assassination in 1933, Barcia Boniffatti was instrumental in founding the first state kindergarten in 1931. This was done out of concern for the comprehensive education of children marginalized by the educational system.  Method:  In this qualitative research, biographical and analytical methods were used.  Strategy/Data Collection:  Document analysis is used to process data related to the object of study, obtained from written sources using data sheets. The statements of four educators who participated in Barcia Boniffatti&#8217;s firsthand experiences are included. These statements are found in the educator&#8217;s autobiography, which was published in 2015. The statements are then processed in analytical tables.  Conclusions:  Thanks to her leadership, she received support from various governments to implement kindergartens based on the ideas of Froebel, Claparede, Decroly, and Montessori. She also received support from her compatriots, including Elvira García, the founder of the first kindergarten in Lima (1902) and a promoter of women&#8217;s education, as well as Juana Alarco de Dammert, the founder of the first nursery school for the children of working-class mothers. Barcia Boniffatti completed her masterpiece as an advisor to the Educational Reform Commission, which in 1972 formalized early childhood education as a standard in the Peruvian education system.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo : O objetivo deste artigo é analisar o trabalho de Emilia Barcia Boniffatti, um marco no desenvolvimento da educação infantil no Peru.  Originalidade/contribuição: A educação infantil foi negligenciada pelos sucessivos governos peruanos até 1931, o que é incompatível com o desenvolvimento humano; mas, nessas circunstâncias e preocupado com a formação integral das crianças marginalizadas do sistema educacional, Barcia Boniffatti foi fundamental para a fundação do primeiro jardim de infância do Estado naquele ano, em um contexto de crise política e socioeconômica exacerbada pela Grande Depressão de 1929, um golpe de Estado em 1930, seguido de insurreição em 1932 e assassinato em 1933.  Método : Métodos biográficos e analíticos foram usados nesta pesquisa qualitativa.  Estratégia/coleta de informações : A técnica de análise documental é usada para processar dados relacionados ao objeto de estudo, obtidos de fontes escritas com fichas de registro. Inclui os discursos de quatro educadores que participaram das experiências diretas de Barcia Boniffatti, que constam da autobiografia da educadora publicada em 2015; depoimentos processados em tabelas analíticas.  Conclusões : Ele é uma figura pioneira na educação infantil administrada pelo Estado no Peru, cuja prolífica carreira de professor durou de 1921 a 1971. Sua liderança lhe permitiu receber apoio de vários e diferentes governos para a implementação de jardins de infância, com base nas ideias de Froebel, Claparede, Decroly e Montessori, e de colegas peruanas, como Elvira García, fundadora em Lima do primeiro jardim de infância (1902) e promotora da educação feminina, e Juana Alarco de Dammert, fundadora da primeira creche para filhos de mães trabalhadoras. Barcia Boniffatti coroou sua obra-prima como consultora da Comissão de Reforma Educacional, que em 1972 formalizou a educação infantil como um nível no sistema educacional peruano.]]></p></abstract>
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