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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Objective: This article aims to explore the role of memory in school settings impacted by violence by examining the School Museum of Memory (MEMC13). This educational initiative was developed at the Eduardo Santos School in Commune 13 of Medellín.  Originality/Contribution: As an original contribution, it integrates qualitative methodologies with critical theories on memory and offers a reflection situated in a particular territory marked by the armed conflict, Commune 13 of Medellín.  Method: The narrative method and crystallized analysis were used to juxtapose a series of information that emerged in the research process, and to establish meeting points to build knowledge and pedagogical knowledge.  Strategies/Information Collection: Narrative interviews were conducted with teachers at the school to obtain information. Various theoretical proposals were studied regarding the concepts of memory and pedagogies of memory, as well as documents that have chronicled the MEMC13 pedagogical experience.  Conclusion: It is concluded that in order to understand how memory operates in Colombian schools, it is necessary to take into account the following aspects: (1) its ethical dimension as a duty of transmission, (2) its role in the construction of individual and collective identities, (3) the importance of exemplary memory in the school setting, (4) its relationship with the formation of otherness, and (5) its contested nature in contexts of conflict. The study shows that memory, more than an abstract concept, is a transformative pedagogical practice in scenarios of violence.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo: O objetivo deste artigo é interpretar o papel da memória em contextos escolares afetados pela violência, por meio do estudo do Museu Escolar da Memória (MEMC13), uma experiência pedagógica desenvolvida na escola Eduardo Santos, localizada na Comuna 13 de Medellín.  Originalidade/contribuição: Como contribuição original, integra metodologias qualitativas com teorias críticas sobre memória e oferece uma reflexão situada em um território específico marcado pelo conflito armado, a Comuna 13 de Medellín.  Método: O método narrativo e a análise cristalizada foram usados para justapor uma série de informações que emergiram do processo de pesquisa e para estabelecer pontos de convergência a fim de construir conhecimento e conhecimento pedagógico.  Estratégias/coleta de informações: Para obter as informações, foram realizadas entrevistas narrativas com professores da escola, foram estudadas várias propostas teóricas sobre os conceitos de memória e pedagogias da memória, bem como documentos que biografaram a experiência pedagógica do MEMC13.  Conclusão: Conclui-se que, para compreender o modo como a memória opera nas escolas colombianas, é necessário levar em conta os seguintes aspectos: (1) sua dimensão ética como um dever de transmissão, (2) seu papel na construção de identidades individuais e coletivas, (3) a importância da memória exemplar no cenário escolar, (4) sua relação com a formação da alteridade e (5) sua natureza contestada em contextos de conflito. O estudo mostra que a memória, mais do que um conceito abstrato, é uma prática pedagógica transformadora em cenários de violência.]]></p></abstract>
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