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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This review of pedagogical experiences presents a state of knowledge to the field of writing in graduate school, by putting forward the varied ways to teach writing in the disciplines and in contemporary Latin American contexts, from a New Literacy Studies perspective. This review showed some trends, such as the following (a) most of the experiences were delivered in curricular spaces called workshops or seminars; (b) they were oriented by a language specialist; (c) they emphasized peer revision as a didactic strategy; and (d) they focused on writing the thesis or a section of it. Furthermore, it revealed tensions between the writing teaching models being proposed and who should be responsible for carrying them out.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Cette révision documentaire des expériences pédagogiques apporte un état des connaissances sur l&#8217;écriture aux cours de troisième cycle, en se focalisant sur les diverses formes que cette instruction prend dans plusieurs disciplines et contextes latino-américains contemporains, sur la perspective des nouvelles études sur la littéracité. Cette révision a montré les tendances suivantes : 1) la plupart des expériences ont été délivrées sous la modalité d&#8217;ateliers ou séminaires ; 2) ils ont été orientés par des spécialistes de la langue ; 3) ils mettent l&#8217;accent sur la révision des ébauches entre pairs comme stratégie didactique ; 4) elles sont orientées vers l&#8217;écriture d&#8217;une part de la thèse ou d&#8217;une section. En plus, la révisión a revelé des tensions concernant le modèle d&#8217;enseignement de l&#8217;écriture proposé et qui devrait être responsable de sa réalisation.]]></p></abstract>
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