<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0123-3432</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Íkala]]></abbrev-journal-title>
<issn>0123-3432</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Escuela de Idiomas, Universidad de Antioquia]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0123-34322022000200484</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.17533/udea.ikala.v27n2a12</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Levels of Reading Comprehension Among Third Grade Students at an Educational Institution in Colombia]]></article-title>
<article-title xml:lang="fr"><![CDATA[Niveaux de compréhension de lecture parmi des élèves de troisième année du primaire dans un établissement d&#8217;enseignement en Colombie]]></article-title>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Níveis de compreensão leitora em alunos do terceiro ano de ensino básico na Colômbia]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ramírez-Sierra]]></surname>
<given-names><![CDATA[Carmen Cecilia]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Fernández-Reina]]></surname>
<given-names><![CDATA[Mariana]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Secretaría de Educación de La Guajira  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Riohacha ]]></addr-line>
<country>Colombia</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidad del Zulia  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Cabimas ]]></addr-line>
<country>Venezuela</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2022</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2022</year>
</pub-date>
<volume>27</volume>
<numero>2</numero>
<fpage>484</fpage>
<lpage>503</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0123-34322022000200484&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0123-34322022000200484&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0123-34322022000200484&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La comprensión lectora es un proceso interactivo en el que intervienen diferentes factores y se construye una representación propia, organizada y coherente sobre el contenido de un texto. En ella se destacan tres niveles específicos que deben ser desarrollados para alcanzar la comprensión total de un texto: el literal, el inferencial y el crítico. El objetivo de este trabajo fue identificar el grado de desarrollo, en cada nivel de comprensión lectora, de los estudiantes del tercer grado de primaria de una institución educativa pública en Riohacha, Colombia, con la finalidad de elaborar propuestas de intervención que permitan mejorar el desempeño en los niveles más débiles. Para ello, se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño de campo transeccional descriptivo, en la que participaron 37 estudiantes. Estos fueron observados utilizando una escala de estimación la cual fue analizada luego usando estadísticas descriptivas. Entre los resultados se destaca que en el nivel literal de la comprensión lectora los estudiantes lograron un desempeño medio, mientras que en los niveles inferencial y crítico su desempeño fue bajo. Estos resultados sugieren que los estudiantes tienen debilidades de comprensión lectora que deben ser atendidas mediante intervenciones pertinentes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Reading comprehension is an interactive process in which different factors intervene and an individual, organized and coherent representation of the content of the text is built. Three levels of comprehension must be developed to ensure full understanding of a text: literal, inferential, and critical. This article aims to identify the degree of development, at each of these levels, of a group of third-grade students enrolled at a public educational institution in Riohacha, Colombia, in order to develop interventions that allow for improvements in the weakest levels. To do this, a quantitative research project was developed, with a descriptive crosssectional field design and the participation of 37 students. These were observed using an estimation scale, which was then analyzed using descriptive statistics. Findings reveal that students achieved an average performance on the literal level, while their performance was low on the inferential and critical levels. These results suggest that students have reading comprehension weaknesses that need to be addressed through relevant interventions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé La compréhension de lecture est un processus interactif dans lequel interviennent différents facteurs et atravers lequel on construit une représentation personnelle, organisée et cohérente du contenu d'un texte. Il y a trois niveaux spécifiques qui doivent être développés pour parvenir à la compréhension totale d'un texte : littéral, inférentiel et critique. L'objectif de ce travail était d'identifier le degré de développement, dans chaque niveau de compréhension de la lecture des élèves de troisième année dans un établissement d'enseignement public de Riohacha, en Colombie. Cette identification visait à développer des propositions d'intervention pour améliorer les performances dans les niveaux les plus faibles. À cette fin, une recherche quantitative a été élaborée, avec une conception de terrain transversal descriptive, à laquelle 37 étudiants ont participé. Ils ont été observés à l'aide d'une échelle d'estimation qui a ensuite été analysée à l'aide de statistiques descriptives. Parmi les résultats, il ressort que dans le niveau littéral de la compréhension de la lecture, les étudiants ont obtenu une performance moyenne, tandis que dans les niveaux inférentiel et critique, leur performance était faible. Ces résultats suggèrent que les élèves présentent des faiblesses en matière de compréhension de la lecture qui doivent être traitées par des interventions pertinentes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A compreensão de leitura é um processo interativo no qual intervêm diferentes fatores e é construída uma representação pessoal, organizada e coerente do conteúdo de um texto. Há três níveis específicos que devem ser desenvolvidos a fim de alcançar a compreensão total de um texto: literal, inferencial e crítico. O objetivo deste trabalho foi identificar o grau de desenvolvimento, em cada nível de compreensão de leitura, dos alunos da tERCEira série em uma instituição pública de ensino em Riohacha, Colômbia, com o objetivo de desenvolver propostas de intervenção para melhorar o desempenho nos níveis mais fracos. Para este fim, foi desenvolvida uma pesquisa quantitativa, com um projeto de campo transversal descritivo, na qual participaram 37 estudantes. Eles foram observados usando uma escala de estimativa que foi então analisada usando estatísticas descritivas. Entre os resultados, destaca-se que no nível literal de compreensão de leitura os alunos alcançaram um desempenho médio, enquanto nos níveis inferenciais e críticos seu desempenho foi baixo. Estes resultados sugerem que os estudantes têm deficiências de compreensão da leitura que precisam ser tratadas através de intervenções relevantes.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[comprensión lectora]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[investigación en el aula]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[educación primaria]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[educación en Colombia]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[nivel inferencial, nivel crítico, nivel literal]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[reading comprehension]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[classroom research]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[primary education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[education in Colombia]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[critical level]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[inferential level]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[literal level]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[compréhension de lecture]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[recherche dans la salle de classe]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[enseignement primaire]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[éducation en Colombie]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[niveau inférentiel]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[niveau critique]]></kwd>
<kwd lng="fr"><![CDATA[niveau littéral]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[compreensão de leitura]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[pesquisa na aula]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[ensino primário]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[educação na Colômbia]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[nível inferencial]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[nível crítico]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[nível literal]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Avendaño]]></surname>
<given-names><![CDATA[Y.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Influencia de las estrategias de lectura de Isabel Solé en la comprensión lectora de los educandos de quinto grado de primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Chakiñán]]></source>
<year>2020</year>
<numero>12</numero>
<issue>12</issue>
<page-range>95-105</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Bucheli]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Guía didáctica de recursos interactivos para el desarrollo de la comprensión lectora en cuarto año de educación básica]]></source>
<year>2019</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Tecnológica Israel]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Bustos]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Montenegro]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Batista]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Uso de la regulación oral del profesor como estrategia de ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en 3.º de primaria de escuelas chilenas]]></article-title>
<source><![CDATA[Investigaciones sobre Lectura]]></source>
<year>2021</year>
<numero>15</numero>
<issue>15</issue>
<page-range>64-94</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cabero]]></surname>
<given-names><![CDATA[J.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Piñero]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Reyes]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Material educativo multimedia para el aumento de estrategias metacognitivas de comprensión lectora]]></article-title>
<source><![CDATA[Perfiles Educativos]]></source>
<year>2018</year>
<volume>40</volume>
<numero>159</numero>
<issue>159</issue>
<page-range>144-59</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cairney]]></surname>
<given-names><![CDATA[T.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Enseñanza de la comprensión lectora]]></source>
<year>2018</year>
<publisher-name><![CDATA[Morata]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Canquiz]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Mayorga]]></surname>
<given-names><![CDATA[D.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Sandoval]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Planeación didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora]]></article-title>
<source><![CDATA[OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura]]></source>
<year>2021</year>
<volume>20</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>96-106</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cárdenas]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Salazar]]></surname>
<given-names><![CDATA[W.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Cárdenas]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[La comprensión lectora en el contexto de las ciencias sociales]]></source>
<year>2021</year>
<publisher-name><![CDATA[Sello Editorial Universidad del Atlántico]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Carreño]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Aplicación del software educativo Jclic como recurso didáctico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del 4 grado A de la I.E. Anglo Americano Víctor García Hoz 2018]]></source>
<year>2019</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Nacional San Agustín de Arequipa]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cassany]]></surname>
<given-names><![CDATA[D.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Luna]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Sanz]]></surname>
<given-names><![CDATA[G.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Enseñar lengua]]></source>
<year>2008</year>
<publisher-name><![CDATA[Grao]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Catalá]]></surname>
<given-names><![CDATA[G.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Catalá]]></surname>
<given-names><![CDATA[E.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Monclús]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Evaluación de la comprensión lectora]]></source>
<year>2001</year>
<publisher-name><![CDATA[Graó]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Colombia, Ministerio de Educación Nacional (MEN)</collab>
<source><![CDATA[Serie Lineamientos curriculares. Lengua Castellana]]></source>
<year>1998</year>
<publisher-name><![CDATA[MEN]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Durán]]></surname>
<given-names><![CDATA[G.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Rozo]]></surname>
<given-names><![CDATA[Y.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Soto]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Arias]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Palencia]]></surname>
<given-names><![CDATA[E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Cultura, Educación y Sociedad]]></source>
<year>2018</year>
<volume>9</volume>
<numero>3</numero>
<issue>3</issue>
<page-range>401-6</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>España, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte</collab>
<source><![CDATA[PISA 2012. programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Volumen I. Resultados y contextos]]></source>
<year>2013</year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Fernández-Velázquez]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[El desarrollo de los niveles de comprensión lectora en un grupo de sexto grado de primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[AMEXCO. Revista Electrónica Educativa]]></source>
<year>2021</year>
<volume>1</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>62-76</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B15">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Giraldo]]></surname>
<given-names><![CDATA[D.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Implementación de las herramientas TICS [sic] en la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa Simón Bolívar sede las Juntas corregimiento la Marina municipio de Chaparral Tolima Colombia 2019]]></source>
<year>2019</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Norbert Wiener]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B16">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[González]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Santiago]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla]]></source>
<year>2019</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad de la Costa]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B17">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hernández-Sampieri]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Mendoza]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta]]></source>
<year>2018</year>
<publisher-name><![CDATA[McGraw Hill]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B18">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hoyos]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Gallego]]></surname>
<given-names><![CDATA[T.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en niños y niñas de la básica primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Virtual Universidad Católica del Norte]]></source>
<year>2017</year>
<numero>51</numero>
<issue>51</issue>
<page-range>23-45</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B19">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hurtado]]></surname>
<given-names><![CDATA[J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia]]></source>
<year>2010</year>
<edition>4.a ed.</edition>
<publisher-name><![CDATA[Ediciones Quirón]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B20">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad de la Educación (ICFES)</collab>
<source><![CDATA[Saber 3.°, 5° y 9°. Resultados 2017. Informe departamento La Guajira. Resultados de tercer grado en el área de lenguaje]]></source>
<year>2018</year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B21">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Jiménez]]></surname>
<given-names><![CDATA[E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Comprensión lectora vs. competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas]]></article-title>
<source><![CDATA[Investigaciones sobre Lectura]]></source>
<year>2014</year>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>65-74</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B22">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)</collab>
<source><![CDATA[Aportes para la enseñanza de la lectura. Tercer estudio regional comparativo y explicativo]]></source>
<year>2016</year>
<month>a</month>
<publisher-name><![CDATA[UNESCO]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B23">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)</collab>
<source><![CDATA[Informe de resultados TERCE. Tercer estudio regional comparativo y explicativo. Logros de aprendizaje]]></source>
<year>2016</year>
<month>b</month>
<publisher-name><![CDATA[UNESCO]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B24">
<nlm-citation citation-type="">
<collab>Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)</collab>
<source><![CDATA[Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019)]]></source>
<year></year>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B25">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Olaya]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Gaitán]]></surname>
<given-names><![CDATA[W.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[El uso de las TIC y su relación con las competencias básicas de lenguaje en estudiantes del grado cuarto de primaria de la Institución Educativa José María Carbonell-Colombia, 2018]]></source>
<year>2018</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Privada Norbert Wiener]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B26">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)</collab>
<source><![CDATA[El Programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve]]></source>
<year></year>
<publisher-name><![CDATA[OCDE]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B27">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)</collab>
<source><![CDATA[PISA 2018 Results. Combined Executive Summaries. Volume I, II &amp; III]]></source>
<year>2019</year>
<month>a</month>
<publisher-name><![CDATA[OCDE]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B28">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)</collab>
<source><![CDATA[Programme for International Student Assessment (PISA). Results from PISA 2018. Country Note Colombia]]></source>
<year>2019</year>
<month>b</month>
<publisher-name><![CDATA[OCDE]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B29">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Pascual-Gómez]]></surname>
<given-names><![CDATA[I.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Carril-Martínez]]></surname>
<given-names><![CDATA[I.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimiento: un estudio en educación primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura]]></source>
<year>2017</year>
<volume>16</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>7-17</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B30">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Peña]]></surname>
<given-names><![CDATA[S.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Panorama]]></source>
<year>2019</year>
<volume>13</volume>
<numero>24</numero>
<issue>24</issue>
<page-range>43-56</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B31">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ramírez Sierra]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Efectividad de la herramienta web 2.0 JCLIC en la comprensión lectora de niños de tercer grado]]></source>
<year>2016</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B32">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Rello]]></surname>
<given-names><![CDATA[J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[La mejora de la comprensión lectora a través de modelos interactivos de lectura]]></source>
<year>2017</year>
<publisher-name><![CDATA[Universitat Jaume I]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B33">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Riveros]]></surname>
<given-names><![CDATA[V.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Diseño de una unidad de aprendizaje para favorecer la comprensión lectora a partir de textos narrativos en estudiantes de tercer grado de educación primaria de la IEP Santa Mónica - Piura]]></source>
<year>2020</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad de Piura]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B34">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Romero-Contreras]]></surname>
<given-names><![CDATA[S.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Silva-Maceda]]></surname>
<given-names><![CDATA[G.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Snow]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Vocabulario académico y habilidades de lenguaje académico: predictores de la comprensión lectora de estudiantes de primaria y secundaria en México]]></article-title>
<source><![CDATA[Pensamiento educativo]]></source>
<year>2021</year>
<volume>58</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>1-16</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B35">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Usman]]></surname>
<given-names><![CDATA[B.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Aziz]]></surname>
<given-names><![CDATA[Z.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Absida]]></surname>
<given-names><![CDATA[N.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Improving reading comprehension using metacognitive strategies]]></article-title>
<source><![CDATA[English Education Journal]]></source>
<year>2017</year>
<volume>8</volume>
<numero>4</numero>
<issue>4</issue>
<page-range>425-38</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B36">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Viramontes]]></surname>
<given-names><![CDATA[E.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Amparán]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Núñez]]></surname>
<given-names><![CDATA[L. D.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Comprensión lectora y el rendimiento académico en educación primaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Investigaciones sobre lectura]]></source>
<year>2019</year>
<numero>12</numero>
<issue>12</issue>
<page-range>65-82</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
