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<article-title xml:lang="es"><![CDATA[ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO EN COLOMBIA]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[From the organizational and work psychology (OWP) concept, a description of topics and problems of the field at the global level and the role of research is done. Next, the current state of OWP research in Colombia is presented and its limits and future possibilities. Based on COLCIENCIAS information system, characteristics and communalities of the eight OWP reported groups are analyzed. At this moment there are two categorized groups, three recognized groups and three registered groups. Then, agenda and reflections of the three meetings of the OWP Colombian Researchers Net are presented. It is concluded that there are important achievements, especially in the last two years. At the same time, there is concern about the low number of researchers with PhD and Master Degrees and the poor relation between research groups and organizations to run research projects of national interest.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="verdana" size="2">     <p><b>    <center><font size="4">ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACI&Oacute;N EN PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO EN COLOMBIA</font></center></b></p>       <p><b>    <center><font size="3">CURRENT STATUS OF RESEARCH IN COLOMBIA ORGANIZATIONAL AND WORK PSYCHOLOGY</font></center></b></p>       <p>&nbsp;</p>     <p><b>&Aacute;lvaro Enr&iacute;quez Mart&iacute;nez<sup>1</sup> Delio Ignacio Casta&ntilde;eda Z<sup>2</sup></b></p>     <p><b><sup>1</sup></b>Universidad del Valle, Instituto de Psicolog&iacute;a    <br><a href="mailto:enriquez@univalle.edu.co">enriquez@univalle.edu.co</a>    <br><b><sup>2</sup></b>Facultad de Psicolog&iacute;a, Oficina de Postgrados, Universidad Catolica de Colombia    ]]></body>
<body><![CDATA[<br><a href="mailto:dicastaneda@ucatolica.edu.co">dicastaneda@ucatolica.edu.co</a></p>     <p>&nbsp; </p> <hr size="1">     <p><b>Resumen </b></p>     <p>A partir de una conceptualizaci&oacute;n de la psicolog&iacute;a de las organizaciones y del trabajo (POT) se describen los temas y problemas del campo a nivel global y el rol de la investigaci&oacute;n. Posteriormente se presenta el estado actual de la investigaci&oacute;n en POT en Colombia, sus l&iacute;mites y posibilidades futuras. Con base en lo reportado por el sistema de informaci&oacute;n de COLCIENCIAS, se analizan las caracter&iacute;sticas y aspectos comunes de los ocho grupos de investigaci&oacute;n en POT, de los cuales dos est&aacute;n categorizados, tres reconocidos y tres registrados. A continuaci&oacute;n se presentan la agenda y reflexiones de los tres encuentros de la Red de Investigadores en POT en Colombia. Se concluye que son grandes los avances, en especial en los dos &uacute;ltimos a&ntilde;os. A la vez, preocupan el bajo n&uacute;mero de investigadores con nivel de maestr&iacute;a y doctorado en POT y la pobre relaci&oacute;n entre los grupos de investigaci&oacute;n y las organizaciones-empresas para realizar proyectos de investigaci&oacute;n de inter&eacute;s nacional. </p>     <p><b>Palabras clave:</b> psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo, investigaci&oacute;n, Colombia. </p>     <p>&nbsp;</p> <hr size="1">     <p><b>Abstract </b></p>     <p>From the organizational and work psychology (OWP) concept, a description of topics and problems of the field at the global level and the role of research is done. Next, the current state of OWP research in Colombia is presented and its limits and future possibilities. Based on COLCIENCIAS information system, characteristics and communalities of the eight OWP reported groups are analyzed. At this moment there are two categorized groups, three recognized groups and three registered groups. Then, agenda and reflections of the three meetings of the OWP Colombian Researchers Net are presented. It is concluded that there are important achievements, especially in the last two years. At the same time, there is concern about the low number of researchers with PhD and Master Degrees and the poor relation between research groups and organizations to run research projects of national interest. </p>     <p><b>Key words:</b> Organizational and work psychology, research, Colombia . </p>     <p>&nbsp;</p> <hr size="1">     ]]></body>
<body><![CDATA[<p>La estructura del art&iacute;culo es la siguiente: inicialmente se realizar&aacute; una breve conceptualizaci&oacute;n de la psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo (POT) y de los t&oacute;picos que motivan la investigaci&oacute;n en el &aacute;rea. A continuaci&oacute;n, se presentar&aacute; una descripci&oacute;n de los temas m&aacute;s investigados en POT en Espa&ntilde;a, como pa&iacute;s referente. Posteriormente, se analizar&aacute; el estado actual de la POT en Colombia y, finalmente, se concluir&aacute; describiendo algunos l&iacute;mites y posibilidades para la investigaci&oacute;n en este campo en Colombia en el futuro. </p>     <p><b><font size="3">LA PSICOLOG&Iacute;A ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO </font></b></p>     <p>Schaper (2004) conceptualiza la POT como una ciencia de la conducta y otras variables humanas que utiliza teor&iacute;as psicol&oacute;gicas de la cognici&oacute;n, motivaci&oacute;n y aprendizaje entre otras, para describir, explicar, predecir y controlar la conducta humana en el trabajo y las organizaciones. Malvezzi (2000) define la POT como el conocimiento multidisciplinar del comportamiento de individuos y grupos, en el marco de la estructura y funcionamiento de las organizaciones. La POT es interdisciplinaria por las interfases con otras ciencias como la biolog&iacute;a, la econom&iacute;a, la sociolog&iacute;a y la administraci&oacute;n, las cuales tambi&eacute;n estudian t&oacute;picos como el desempe&ntilde;o humano en el trabajo. </p>     <p>En Norteam&eacute;rica existe una clasificaci&oacute;n diferente. Est&aacute; establecida una divisi&oacute;n de la APA llamada SIOP (Sociedad de Psicolog&iacute;a Industrial y Organizacional) la cual agrupa tres disciplinas: psicolog&iacute;a del personal, psicolog&iacute;a organizacional y psicolog&iacute;a de los factores humanos. </p>     <p>La psicolog&iacute;a del personal se dedica b&aacute;sicamente a temas como selecci&oacute;n, capacitaci&oacute;n, desarrollo y evaluaci&oacute;n del desempe&ntilde;o. La psicolog&iacute;a organizacional estudia el contexto social del trabajo con temas como motivaci&oacute;n de los empleados, satisfacci&oacute;n en el trabajo y liderazgo. La psicolog&iacute;a de los factores humanos estudia los aspectos cognitivos y fisiol&oacute;gicos del desempe&ntilde;o de los individuos (Campbell, 2002). </p>     <p>La interdependencia de la POT con el modelo de industrializaci&oacute;n y con las teor&iacute;as administrativas y su contribuci&oacute;n con la producci&oacute;n de conocimiento y la creaci&oacute;n de metodolog&iacute;as para el estudio de la forma predominante de trabajo en la era industrial, es decir el empleo, ha conllevado a que en algunos contextos la POT sea acusada de estar aliada con las teor&iacute;as gerenciales y con el capital empresarial. Por esta raz&oacute;n, la POT hoy est&aacute; siendo confrontada a revisar sus conceptos, teor&iacute;as y m&eacute;todos para que demuestre su compromiso con los problemas cruciales actuales. </p>     <p>&iquest;Cu&aacute;l es el lugar y la contribuci&oacute;n de la POT en la era del conocimiento, marcada por cambios en las modalidades del trabajo que tienen implicaciones en el desempe&ntilde;o humano, en contextos de globalizaci&oacute;n y virtualizaci&oacute;n?. Responder a este interrogante basados en la investigaci&oacute;n es el desaf&iacute;o que la POT afronta. </p>     <p>En la era del conocimiento se evidencia la aparici&oacute;n de nuevas formas de empleo y de relaciones de trabajo (Pfeffer, 1994); esta din&aacute;mica afecta los contextos laborales de diferentes maneras, por ejemplo en lo relacionado con los tiempos de permanencia de las personas en las organizaciones y la remuneraci&oacute;n recibida. Adicionalmente, el concepto de trabajo se ha ido expandiendo para incorporar temas como flexibilidad, trabajo en equipo, autogesti&oacute;n, outsourcing y contratos de prestaci&oacute;n de servicios (Johns, 1998). </p>     <p>De lo anterior se desprenden t&oacute;picos, problemas y situaciones que pueden ser abordados desde una perspectiva investigativa. A continuaci&oacute;n se presentan algunos de ellos. </p>     <p>La aparici&oacute;n del trabajo emprendedor, en el que la reflexi&oacute;n, la innovaci&oacute;n, la gesti&oacute;n del conocimiento y la autonom&iacute;a son requerimientos de primera l&iacute;nea (Parker, 2004; Shane, 2000). </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p>La temporalidad del conocimiento y la aparici&oacute;n de tecnolog&iacute;as de informaci&oacute;n, con el consiguiente decaimiento de la experiencia como factor de calidad es otro factor a considerar (Alavi y Tiwana, 2003; Nonaka, Reinm&ouml;ller y Toyama, 2003). </p>     <p>El incremento en las expectativas de rendimiento y de resultados en trabajos nuevos y en ambientes diversos, las cuales correlacionan con un aumento en el estr&eacute;s y con problemas personales de distinta &iacute;ndole (Cartwright, 2003; Peters, 2001). </p>     <p>El trabajo virtualizado en red y en equipos el cual demanda el desarrollo de nuevas competencias en el trabajador (Ardichvili, Page y Wentling 2003; Majchrzak, Rice, King y Malhotra y Ba, 2000; Zakaria, Amelinckx y Wilemon, 2004). </p>     <p>El problema de la identidad profesional del trabajador y su relaci&oacute;n con sentido de pertenencia a la organizaci&oacute;n, en contextos de temporalidad, configura otra tem&aacute;tica investigativa (Akerlof y Kranton, 2005; Billet y Somerville, 2004). </p>     <p>El aprendizaje organizacional entendido como la transformaci&oacute;n del conocimiento individual en conocimiento colectivo y la difusi&oacute;n de conocimiento organizacional entre los trabajadores es otro t&oacute;pico reiterativo en las organizaciones (Casta&ntilde;eda, 2004; Casta&ntilde;eda y P&eacute;rez-Acosta, 2005; DeFillippi y Ornstein, 2003; Sparrow, 2002). </p>     <p>En los &uacute;ltimos a&ntilde;os existe un inter&eacute;s creciente en el estudio de variables psicol&oacute;gicas y organizacionales en relaci&oacute;n con la conducta de compartir conocimiento (Cummings, 2003; Dougherty, 1999; Hendricks, 2004). </p>     <p>Al respecto, entre los autores que han realizado estudios sobre el rol de variables psicol&oacute;gicas, Hinds y Pfeffer (2003), Robertson y O&acute;Malley Hammersley (2000), y Kalling (2003), han estudiado la motivaci&oacute;n; a su vez Bircham-Connolly, Corner y Borden (2005), la actitud del receptor de conocimiento. Algunos investigadores han estudiado el rol de la fuente de conocimiento (Bock y Kim, 2002; Connelly, 2000; Kolekofski y Heminger, 2003; Ryu, Ho y Han, 2003); unos el rol de la autoeficacia (Cabrera y Cabrera, 2002; Lu y Leung, 2004); otros el rol de las normas (Bock, Zmud, kim y Lee, 2005; M&uuml;ller, Spiliopoulou y Lenz, 2005). </p>     <p>Las variables organizacionales que m&aacute;s se han estudiado en relaci&oacute;n con compartir conocimiento han sido la cultura (Cohen y Prusak, 2001; Gammelgaard, Husted y Michailova, 2004; Long y Fahey, 2000; Macneil, 2001; McDermott y O&acute;Dell, 2001) y la formaci&oacute;n (Ellis, 2001; Ipe, 2003; Maurer, Pierce y Shore, 2002). </p>     <p>Estos avances conllevan a una diferenciaci&oacute;n de la POT de la visi&oacute;n tradicional de Recursos Humanos (RRHH) que anteriormente no se consideraba obvia (Furnham, 2004; Gibson, 2004). La POT tiene la misi&oacute;n de producir un conjunto de teor&iacute;as para explicar, interpretar y dar sentido a la conducta organizacional (Patterson, 2001); por lo tanto, a la POT le concierne la responsabilidad de producir conocimiento. Por su lado, RRHH tiene la misi&oacute;n de dise&ntilde;ar e implementar estrategias, planes y acciones basados en personas, para que la organizaci&oacute;n logre sus objetivos. </p>     <p>De los p&aacute;rrafos anteriores se desprende la necesidad de incrementar la investigaci&oacute;n que contribuya al entendimiento del rol de las personas en el din&aacute;mico mundo de las organizaciones y del trabajo. Esta es una responsabilidad impostergable de la POT. </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p><b><font size="3">LA INVESTIGACI&Oacute;N EN POT EN ESPA&Ntilde;A </font></b></p>     <p>Con el prop&oacute;sito de tener un punto de referencia con el que se pueda comparar el estado actual de la POT en Colombia, a continuaci&oacute;n se har&aacute; una breve descripci&oacute;n de la POT en Espa&ntilde;a. </p>     <p>En una publicaci&oacute;n de 1994 sobre la psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo en Espa&ntilde;a, Peir&oacute; y Munduate, dos de las principales figuras del &aacute;rea en Iberoam&eacute;rica, afirmaron que hasta 1984 en Espa&ntilde;a los temas m&aacute;s investigados en POT eran: desarrollo organizacional, selecci&oacute;n, capacitaci&oacute;n, conducta laboral, motivaci&oacute;n, actitudes y efectos psicol&oacute;gicos del empleo. </p>     <p>Una d&eacute;cada despu&eacute;s los autores encontraron un incremento en la productividad investigativa en POT y masa cr&iacute;tica en los temas: desempleo, socializaci&oacute;n en el trabajo, conflicto y negociaci&oacute;n, motivaci&oacute;n, satisfacci&oacute;n, estr&eacute;s y bienestar psicol&oacute;gico, selecci&oacute;n de personal, valores laborales, calidad de vida en el trabajo, clima organizacional, promoci&oacute;n de la salud en el trabajo, ergonom&iacute;a, aspectos psicol&oacute;gicos de las nuevas tecnolog&iacute;as y formas alternativas de trabajo. </p>     <p>Dos de las preocupaciones m&aacute;s grandes a mediados de los noventa en Espa&ntilde;a eran la ausencia de centros de investigaci&oacute;n en POT por fuera de contextos universitarios y la fuga de investigadores de las universidades a las organizaciones, motivados por mejores remuneraciones. </p>     <p>Blanco y de la Corte (2001) reportaron que entre 1989 y 1998 se realizaron 253 publicaciones en POT en Espa&ntilde;a, un n&uacute;mero superior a las realizadas en &aacute;reas como la psicolog&iacute;a jur&iacute;dica (62) o la psicolog&iacute;a ambiental (86). Los autores identificaron como los temas m&aacute;s investigados: satisfacci&oacute;n en el trabajo, gesti&oacute;n organizacional, estr&eacute;s laboral, prevenci&oacute;n de riesgos laborales, aspectos psicol&oacute;gicos de las nuevas tecnolog&iacute;as, desempleo juvenil, eficacia organizacional, selecci&oacute;n de personal, conflicto y negociaci&oacute;n, y clima y cultura organizacional. </p>     <p><b><font size="3">ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACI&Oacute;N EN POT EN COLOMBIA </font></b></p>     <p>A partir de la aplicaci&oacute;n de las pol&iacute;ticas sobre investigaci&oacute;n emitidas por el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnolog&iacute;a&quot;Francisco Jos&eacute; de Caldas&quot; COLCIENCIAS (2006), en particular la relacionada con el registro, reconocimiento y categorizaci&oacute;n de investigadores y grupos de investigaci&oacute;n a trav&eacute;s del GrupLAC y el CvLAC, se evidencia un incremento en la conformaci&oacute;n y activaci&oacute;n de grupos de investigaci&oacute;n en POT, al igual que en el n&uacute;mero de productos. </p>     <p>Aunque en Colombia s&oacute;lo existe un programa de maestr&iacute;a en psicolog&iacute;a con &eacute;nfasis en POT, el de la Universidad del Valle y otro programa de maestr&iacute;a en POT que se iniciar&aacute; en el a&ntilde;o 2007, el de la Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, es evidente que en los &uacute;ltimos tres a&ntilde;os ha habido un incremento en la investigaci&oacute;n en POT, principalmente desde los programas de pregrado en psicolog&iacute;a. </p>     <p>A la fecha existen ocho grupos de investigaci&oacute;n en POT en el pa&iacute;s, seg&uacute;n el sistema COLCIENCIAS. Su producci&oacute;n se presenta en la <a href="#tab1">tabla 1.</a> </p>     ]]></body>
<body><![CDATA[<p>Aunque no en todos los casos el nombre de los grupos se identifica espec&iacute;ficamente con la POT , es reconocible su relaci&oacute;n tanto a partir de las palabras empleadas en su denominaci&oacute;n o por el lugar de origen de los grupos de investigaci&oacute;n, es decir facultades o programas de psicolog&iacute;a. Las palabras mayormente empleadas en el nombre de los grupos son: organizaci&oacute;n, cultura, psicolog&iacute;a, trabajo, gesti&oacute;n y &eacute;tica. </p>     <p>Las l&iacute;neas de investigaci&oacute;n consignadas permiten un mayor conocimiento de las tem&aacute;ticas abordadas, de las cuales: gesti&oacute;n del conocimiento, empleabilidad y trabajo, gesti&oacute;n del talento humano, clima y cultura organizacional y aprendizaje organizacional son las m&aacute;s recurrentes. A la vez, aparecen temas cl&aacute;sicos de investigaci&oacute;n en POT como: motivaci&oacute;n, capacitaci&oacute;n, selecci&oacute;n, liderazgo y trabajo en equipo.</p>     <p>    <center><a name="tab1"><img src="img/revistas/acp/v9n1/v9n1a07tab1.jpg"></a></center></p>       <p><b><font size="3">PRIMER ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN PSICOLOG&Iacute;A ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO </font></b></p>       <p>En la Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, en Bogot&aacute;, se reunieron los integrantes de grupos de investigaci&oacute;n de tres universidades colombianas que desarrollan trabajos investigativos en POT: la Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, la Universidad de Manizales y la Universidad del Valle (Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo, 2005 junio). </p>       <p>La agenda de trabajo del grupo en POT fue la misma propuesta para todos los grupos de investigaci&oacute;n: inventario de problem&aacute;ticas trabajadas por cada grupo, problemas de investigaci&oacute;n compartidos, dificultades identificadas, t&oacute;picos ausentes que deber&iacute;an estar presentes por su importancia y posibilidades de alianzas para trabajos conjuntos en el futuro. </p>       <p>Se concluy&oacute; que, la investigaci&oacute;n en POT se puede resumir en un triangulo compuesto por tres elementos: el trabajo como fen&oacute;meno psicosocial, la din&aacute;mica del ser humano frente a esta dimensi&oacute;n y el contexto de la organizaci&oacute;n en la cual se enmarca el ser humano y la actividad laboral. </p>       <p>Entre estos tres componentes hay interacciones que proporcionan oportunidades de investigaci&oacute;n: ser humano y trabajo, ser humano y organizaciones, y organizaciones y trabajo. </p>       <p>Los temas de investigaci&oacute;n en POT requieren un abordaje interdisciplinario; com&uacute;nmente se comparte con administradores, ingenieros y otros profesionales problemas de investigaci&oacute;n e intervenci&oacute;n. Este hecho es visible en la diversidad de formaci&oacute;n de los profesionales que asisten a los postgrados en el &aacute;rea. </p>       ]]></body>
<body><![CDATA[<p>Respecto a los grupos de las universidades que asistieron al primer encuentro de investigadores en POT las tem&aacute;ticas comunes identificadas fueron las siguientes: aprendizaje organizacional, empleabilidad como fen&oacute;meno psicosocial, estr&eacute;s, salud y calidad de vida laboral, competencias y su impacto en las personas y las organizaciones, gesti&oacute;n del conocimiento y cultura organizacional. </p>       <p>Otras tem&aacute;ticas fueron consideradas espec&iacute;ficas, pues son estudiadas por uno de los grupos de investigaci&oacute;n, por ejemplo crisis empresarial y responsabilidad social. </p>       <p>El balance de lo anterior por una parte es satisfactorio si se tiene en cuenta que las tem&aacute;ticas que se investigan corresponden a los problemas actuales del mundo de la psicolog&iacute;a organizacional; por otra parte preocupa que el n&uacute;mero de grupos de investigaci&oacute;n activos y reconocidos es reducido frente a las necesidades de investigaci&oacute;n que esta relaci&oacute;n hombre trabajo y organizaci&oacute;n, demanda. </p>       <p>Se pueden encontrar factores explicativos de lo anterior basados en el tipo de trabajo y de modalidad de investigaci&oacute;n que se demanda a los profesionales de POT. </p>       <p>Por una parte el tema de la productividad y el rendimiento laboral constituyen una constante en el trabajo de la consultor&iacute;a, del cual se desprenden temas de investigaci&oacute;n. Sin embargo, las organizaciones demandan conocimientos aplicados con &eacute;nfasis en resultados laborales. Esta realidad afecta el inter&eacute;s en temas b&aacute;sicos y en temas que contribuyan al fortalecimiento de un cuerpo de conocimientos propio del &aacute;rea, por ejemplo en lo relacionado con nuevas realidades del trabajo. </p>       <p>Una conclusi&oacute;n del encuentro fue diversificar las fuentes de financiaci&oacute;n de la investigaci&oacute;n, es decir, identificar otras instituciones adem&aacute;s de Colciencias, que se interesen en la investigaci&oacute;n en el &aacute;rea, algunas de ellas, pueden ser entidades p&uacute;blicas o privadas en donde se desarrollan programas y proyectos en psicolog&iacute;a organizacional. </p>        <p><b><font size="3">SEGUNDO ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN PSICOLOG&Iacute;A ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO </font></b></p>       <p>En el tiempo transcurrido entre el primero y segundo encuentro de investigaciones en POT se mantuvo el contacto por v&iacute;a electr&oacute;nica entre los integrantes de los grupos de investigaci&oacute;n. Algunos grupos enviaron, previo al encuentro, documentos en los que plantearon las tem&aacute;ticas de investigaci&oacute;n, el desarrollo hist&oacute;rico de grupos y l&iacute;neas, los n&uacute;cleos tem&aacute;ticos, las dificultades y desaf&iacute;os de la investigaci&oacute;n, los proyectos de investigaci&oacute;n en curso y los proyectos concluidos. </p>       <p>Se plante&oacute; como objetivo del segundo encuentro realizar, a partir de los documentos de cada grupo, un documento integrado. Se analizaron las diferentes tem&aacute;ticas de investigaci&oacute;n de los grupos y los elementos en com&uacute;n con los dem&aacute;s. </p>       <p>Las tem&aacute;ticas predominantes fueron: en la Universidad de Manizales, la motivaci&oacute;n en el trabajo; en la Universidad de la Sabana , cultura organizacional, compromiso laboral y acoso laboral; en la Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, aprendizaje organizacional y gesti&oacute;n del conocimiento, cultura organizacional, crisis organizacional, responsabilidad social de las organizaciones, grupos y equipos de trabajo; en la Universidad del Valle, empleabilidad, conducta emprendedora, desarrollo de carrera, competencias, trabajo como fen&oacute;meno psicosocial, estr&eacute;s, salud y trabajo, contextos organizacionales y aprendizaje organizacional. </p>       ]]></body>
<body><![CDATA[<p>Se organizaron tres categor&iacute;as o n&uacute;cleos tem&aacute;ticos generales de acuerdo a los diferentes temas de investigaci&oacute;n de los grupos, los cuales se presentan en la <a href="#tab2">tabla 2.</a> </p>       <p>En cuanto a las metas de la red de investigadores en POT se establecieron: mantener contacto entre los miembros de los grupos de investigaci&oacute;n; crear una plataforma virtual para acceso de los miembros de la mesa de trabajo; participar con productos de la red en congresos nacionales e internacionales; invitar ponentes internacionales; organizar un encuentro de investigadores en POT; realizar investigaciones y publicaciones conjuntas; editar un libro de POT; mantener colaboraci&oacute;n docente a nivel de postgrado (Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo, 2005, octubre). </p>      <p>    <center><a name="tab2"><img src="img/revistas/acp/v9n1/v9n1a07tab2.jpg"></a></center></p>        <p><b><font size="3">TERCER ENCUENTRO DE INVESTIGADORES EN PSICOLOG&Iacute;A ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO </font></b></p>         <p>En el tercer encuentro (Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo, 2006, febrero) se discutieron los criterios de COLCIENCIAS para el reconocimiento y categorizaci&oacute;n de grupos, as&iacute; como para la financiaci&oacute;n de proyectos. Adicionalmente se conocieron las experiencias de algunos grupos de investigaci&oacute;n con otras entidades estatales y con organismos internacionales en lo que respecta a proyectos y financiaci&oacute;n de los mismos. En la <a href="#tab3">tabla 3 </a>se presentan los participantes del encuentro. </p>        <p>En el encuentro se identificaron siete principios orientadores para el trabajo de los grupos de investigaci&oacute;n en POT. </p>        <p>Visibilidad: se hace necesario que existan productos de los grupos. En particular la publicaci&oacute;n de art&iacute;culos en revistas indexadas. </p>        <p>Focalizaci&oacute;n: los grupos se deben concentrar en pocos temas que se conviertan en l&iacute;neas de investigaci&oacute;n con productos de calidad. </p>        <p>Asociaci&oacute;n: iniciativas como las promovidas por COLCIENCIAS hacen necesarias alianzas y convenios con otros grupos de investigaci&oacute;n a nivel nacional e internacional. </p>        ]]></body>
<body><![CDATA[<p>    <center><a name="tab3"><img src="img/revistas/acp/v9n1/v9n1a07tab3.jpg"></a></center></p>        <p>Prueba de existencia: se hace indispensable el liderazgo o participaci&oacute;n en proyectos de investigaci&oacute;n de cobertura e impacto nacional. </p>        <p>Contextualizaci&oacute;n: se sugiere que las l&iacute;neas y proyectos de investigaci&oacute;n que los grupos formulen, est&eacute;n enmarcados dentro de las prioridades nacionales e internacionales. </p>        <p>Formaci&oacute;n: se hace necesaria la cualificaci&oacute;n de investigadores, preferiblemente como doctores y en segundo lugar como mag&iacute;steres. </p>        <p>Comunicaci&oacute;n: permanente entre los investigadores y no s&oacute;lo en los encuentros que se organicen. </p>        <p>Los grupos de investigaci&oacute;n en POT se comprometieron a hacer una autoevaluaci&oacute;n con base en los par&aacute;metros establecidos por COLCIENCIAS y los anteriores principios orientadores. Igualmente a evaluar posibles rutas para la constituci&oacute;n de un programa de doctorado en psicolog&iacute;a organizacional con una universidad colombiana o en convenio con una universidad extranjera reconocida dispuesta a hacer el tr&aacute;mite de registro calificado. </p>        <p><b><font size="3">L&Iacute;MITES Y POSIBILIDADES</font></b> </p>         <p>Si bien puede afirmarse que hay un camino por recorrer es tambi&eacute;n esperanzador poder concluir que el recorrido ya se ha iniciado. La red en POT que est&aacute; funcionando es un activo valioso con el que cuenta el pa&iacute;s. Las tem&aacute;ticas que se est&aacute;n investigando son consistentes con las identificadas en otras partes del mundo y compatibles con las tendencias y necesidades a nivel global. La presencia de los grupos de investigadores en los encuentros de la red ha sido creciente y la comunicaci&oacute;n frecuente. </p>        <p>Hay dos hechos externos a la red de investigadores en POT que marcan el rumbo futuro. El primero, la pol&iacute;tica de COLCIENCIAS orientada a que los consorcios de investigaci&oacute;n sean liderados por investigadores con nivel de doctorado y la tendencia a que los proyectos que la entidad financia tengan un impacto nacional. En segundo lugar, la d&eacute;bil relaci&oacute;n actual que existe entre grupos de investigaci&oacute;n en POT y organizaciones-empresas, para la realizaci&oacute;n de proyectos de investigaci&oacute;n. </p>        ]]></body>
<body><![CDATA[<p>El primer hecho hace necesario avanzar en Colombia hacia la calificaci&oacute;n de los profesionales m&aacute;s all&aacute; del pregrado o especializaci&oacute;n en POT, mediante el dise&ntilde;o y ejecuci&oacute;n de programas de maestr&iacute;as y en un futuro no lejano de doctorado en psicolog&iacute;a con &eacute;nfasis en POT. Respecto a doctorados en psicolog&iacute;a en Colombia, en el a&ntilde;o 2006 iniciaron actividades el de la Universidad del Valle y el de la Universidad del Norte; sin embargo ninguno de los dos ha contemplado a&uacute;n un &eacute;nfasis en POT. </p>        <p>En lo que respecta al segundo hecho, la relaci&oacute;n universidad–empresa, es inaplazable formular proyectos de investigaci&oacute;n que liguen los problemas que se viven en las empresas y organizaciones con las tem&aacute;ticas que desarrolla la universidad. Se hace necesario que los grupos de investigaci&oacute;n colombianos constituidos acuerden tanto prospectar esas problem&aacute;ticas, as&iacute; como dise&ntilde;ar formas de relaci&oacute;n con la empresa a trav&eacute;s de los estudiantes de postgrado, que contribuyan a una investigaci&oacute;n de impacto a nivel nacional y centrada en problem&aacute;ticas relevantes que integren los esfuerzos de los investigadores de la POT en Colombia. </p>        <p>Finalmente, como lo plantean Seijts y Latham (2003), se hace indispensable que la POT haga una revisi&oacute;n permanente de otros campos de la psicolog&iacute;a para hacer un mejor aprovechamiento de los avances y conocimiento ya identificados en dichos campos. Son reconocidos los beneficios que ha recibido la POT del trabajo investigativo en psicolog&iacute;a cl&iacute;nica, psicolog&iacute;a social y neurociencias (Gauthier, 2003). </p>          <p><b><font size="3">REFERENCIAS</font></b></p>        <!-- ref --><p>1.	Akerlof, G. y Kranton, R. Identity and the economics of organizations. Journal of Economic Perspectives, 19, 9-32.(2005).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000097&pid=S0123-9155200600010000700001&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>2.	Alavi, M. y Tiwana, A. Knowledge management: The information technology dimension. En M. Easterby, y M. Lyles, Handbook of Organizational Learning and Knowledge Management (pp. 104-121). Oxford : Backwell Publishing.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000098&pid=S0123-9155200600010000700002&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>3.	Ardichvili, A., Page, V. y Wentling, T. Motivation and barriers to participation in virtual knowledge sharing communities of practice. Journal of Knowledge Management, 7, 64-77.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000099&pid=S0123-9155200600010000700003&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>4.	Billett, S. y Somerville , M. Transformations at work: identity and learning. Studies in Continuing Education, 26, 309-326.(2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000100&pid=S0123-9155200600010000700004&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>5.	Bircham-Connolly, H., Corner, J. y Bowden, S. An empirical study of the impact of question structure on recipient attitude during knowledge sharing. The Electronic Journal of Knowledge Management, 32, 1-10. (2005). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000101&pid=S0123-9155200600010000700005&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>6.	Blanco, A. y de la Corte L. The decade 1989- 1998 in Spanish psychology: An analysis of Research in social psychology. The Spanish Journal of Psychology, 4, 203-218.(2001).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000102&pid=S0123-9155200600010000700006&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>7.	Bock, G., Zmud, R., Kim, Y., y Lee, J. Behavioral intention formation in knowledge sharing: examining the roles of extrinsic motivators, social-psychological forces and organizational climate. MIS Quaterly, 29, 87-111.(2005).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000103&pid=S0123-9155200600010000700007&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>8.	Bock, G y Kim, Y. Breaking the myths of rewards: An exploratory study of attitudes about knowledge sharing. Information Resource Management Journal, 15, 14-21.(2002).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000104&pid=S0123-9155200600010000700008&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>9.	Cabrera, A., Cabrera, E. Knowledge sharing dilemmas. Organization Studies, 23, 687-710.(2002). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000105&pid=S0123-9155200600010000700009&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>10.	Campbell , W. Consideration of consulting psychology&#47;organizational educational principles as they relate to the practice of industrial-organizational psychology and The Society for Industrial and Organizational Psychologys education and training guidelines. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 54, 261-274.(2002).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000106&pid=S0123-9155200600010000700010&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>11.	Cartwright, S. New forms of work organization: Issues and challenges. Leadership and Organization Development Journal, 24, 121-122.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000107&pid=S0123-9155200600010000700011&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>12.	Casta&ntilde;eda, D. I. Estado del arte de las investigaciones en aprendizaje organizacional en Bogot&aacute;, en el per&iacute;odo 1992-2002. Acta Colombiana de Psicolog&iacute;a, 11, 23-33.(2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000108&pid=S0123-9155200600010000700012&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>13.	Casta&ntilde;eda, D., I., P&eacute;rez-Acosta, A., M. &iquest;C&oacute;mo se produce el aprendizaje individual en el aprendizaje organizacional?. Una explicaci&oacute;n m&aacute;s all&aacute; del proceso de intuir. Revista Interamericana de Psicolog&iacute;a Ocupacional, 24, 1-15. (2005). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000109&pid=S0123-9155200600010000700013&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>14.	COLCIENCIAS, ScienTI Colombia Inteligencia Competitiva. Recuperado el 20 de marzo de 2006 de <a href="http://pamplonita.colciencias.gov.co:8081/scienti/"target="blank">http://pamplonita.colciencias.gov.co:8081/scienti/</a>. (2006). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000110&pid=S0123-9155200600010000700014&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>15.	Cohen, D. y Prusak, L. In good company. How social capital makes organizations work. Boston : Harvard Business School Press.(2001).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000111&pid=S0123-9155200600010000700015&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>16.	Connelly, C. Predictors of knowledge sharing in the organizations. Unpublished M. Sc. Thesis. Queen&acute;s School of Business , Queen&acute;s University, Kingston , Ontario , Canada .(2000).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000112&pid=S0123-9155200600010000700016&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>17.	Cummings, J. Knowledge sharing: A review of the literature. Washington , D.C. : The World Bank.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000113&pid=S0123-9155200600010000700017&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>18.	DeFillippi, R. y Ornstein, S. Psychological perspectives underlying theories of organizational learning. En M. Easterby, y M. Lyles, Handbook of organizational learning and knowledge management, (pp. 19-37). Oxford : Backwell Publishing.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000114&pid=S0123-9155200600010000700018&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>19.	Dougherty, V. Knowledge is about people, not databases. Industrial and Commercial Training, 31, 262-266.(1999).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000115&pid=S0123-9155200600010000700019&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>20.	Ellis, K. Dare to share. Training, 38, 74-80.(2001).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000116&pid=S0123-9155200600010000700020&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>21.	Furnham, A. The future (and past) of work psychology and organizational behavior: A personal view. Management Revue, 15, 420-436.(2004).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000117&pid=S0123-9155200600010000700021&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>22.	Gammelgaard, J., Husted, K., y Michailova, S. Knowledge sharing and post-acquisition integration failure. Center for Knowledge Governance (CKG) working paper, 6.(2004).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000118&pid=S0123-9155200600010000700022&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>23.	Gauthier, J. The use of knowledge from outside I/O psychology by I/O psychologists: A critique. Canadian Psychology, 44, 244-248.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000119&pid=S0123-9155200600010000700023&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>24.	Gibson, S. Social learning (cognitive) theory and implications for human resource development. Advances in Developing Human Resources, 6, 193-210. (2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000120&pid=S0123-9155200600010000700024&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>25.	Hendriks, P.H.J. Assessing the role of culture in knowledge sharing, In Proceedings of Fifth European Conference in Organization, Knowledge, Learning and Capabilities, Innsbruk , Austria .(2004).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000121&pid=S0123-9155200600010000700025&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>26.	Hinds, P., y Pfeffer, J. Why organizations dont know what they know? Cognitive and motivational factors affecting the transfer of expertise. En Ackerman, M., Pipek, V., Wulff, V. (Eds.), Sharing expertise. Cambridge , MA : MIT Press. (2003). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000122&pid=S0123-9155200600010000700026&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>27.	Ipe, M. Knowledge sharing in organizations: A conceptual framework. Human Resource Development Review, 2, 337-353.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000123&pid=S0123-9155200600010000700027&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>28.	Johns, G. The nature of work, the context of organizational Behavior, and the application of industrial organizational psychology. Canadian Psychology, 39, 149-157.(1998).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000124&pid=S0123-9155200600010000700028&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>29.	Kalling, T. Organization-internal transfer of knowledge and the role of motivation: A qualitative case study. Knowledge and Process Management, 10, 115-126.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000125&pid=S0123-9155200600010000700029&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>30.	Kolekofski, K. y Heminger, A. Beliefs and attitudes affecting intentions to share information in an organizational setting. Information and Management, 40, 521-532.(2003).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000126&pid=S0123-9155200600010000700030&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>31.	Long, D. y Fahey, L. Diagnosing cultural barriers to knowledge management. Academy of Management Executive, 113-127. (2000 November). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000127&pid=S0123-9155200600010000700031&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>32.	Lu, L., Leung, K. A public goods perspective on knowledge sharing: Effects of self-interest, self-efficacy, interpersonal climate and organizational support. Center for Innovation Management and Organizational Change. Working Paper Number 003. City University of Hong Kong .(2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000128&pid=S0123-9155200600010000700032&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>33.	Macneil, C. The supervisor as a facilitator of informal learning in work teams. Journal of Workplace Learning, 13, 246-253.(2001).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000129&pid=S0123-9155200600010000700033&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>34.	Majchrzak, A., Rice, R., King, N., Malhotra, A. y Ba, S. Computer mediated inter-organizational knowledge sharing: Insights from a virtual team innovating using a collaborative tool. Information Resources Management Journal, 13, 44-53.(2000).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000130&pid=S0123-9155200600010000700034&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>35.	Malvezzi, S. Psicologia Organizacional da administra&ccedil;&atilde;o cientifica &agrave; globaliza&ccedil;&atilde;o. Una historia de desaf&iacute;os. En: C. Machado (Ed.), Fronteiras da Psicologia (Vol. 2). &Eacute;vora, Portugal: Universidade de &Eacute;vora. (2000) &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000131&pid=S0123-9155200600010000700035&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>36.	Maurer, T., Pierce, H., y Shore, L. Perceived beneficiary of employee development activity: A three dimensional social exchange model. Academy of Management Review, 27, 432-444.(2002).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000132&pid=S0123-9155200600010000700036&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>37.	McDermott, R. Why information technology inspired but cannot deliver knowledge management. California Management Review, 41, 103-117.(1999). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000133&pid=S0123-9155200600010000700037&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>38.	M&uuml;ller, R., Spiliopoulou, M. y Lenz, H. The influence of incentives and culture on knowledge sharing. Proceedings of the 38th Hawaii International Conference on System Sciences. (2005). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000134&pid=S0123-9155200600010000700038&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>39.	Nonaka, I., Reinm&ouml;ller, P. y Toyama, R. Integrated information technology systems for knowledge creation. En M. Dierkes, A. Berthoin y I. Nonaka, Handbook of organizational learning and knowledge. (pp. 827-848). New York : Oxford University Press. (2003). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000135&pid=S0123-9155200600010000700039&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>40.	Parker, S. The economics of self-employment and entrepreneurship. Cambridge : Cambridge University Press. (2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000136&pid=S0123-9155200600010000700040&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>41.	Patterson, F. Developments in work psychology: Emerging issues and future trends. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 74, 381-390.(2001) . &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000137&pid=S0123-9155200600010000700041&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>42.	Peir&oacute;, J. y Munduate, L. Work and organizational psychology in Spain . Applied Psychology, 43, 231-274. (1994). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000138&pid=S0123-9155200600010000700042&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>43.	Peters, K. Individual autonomy in new forms of work organization. Concepts and Transformation, 6, 141-158. (2001). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000139&pid=S0123-9155200600010000700043&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>44.	Pfeffer, J. Competitive advantage through people: unleashing the power of the work force. Boston: Harvard Business School Press.(1994).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000140&pid=S0123-9155200600010000700044&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>45.	Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo,  Relator&iacute;a. Primer encuentro de investigadores en psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo. Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, Bogot&aacute;. (2005, junio).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000141&pid=S0123-9155200600010000700045&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>46.	Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo, Relator&iacute;a. Segundo encuentro de investigadores en psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo. Universidad del Valle y Universidad Javeriana, Cali.(2005, octubre).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000142&pid=S0123-9155200600010000700046&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>47.	Red de Investigadores en Psicolog&iacute;a Organizacional y del Trabajo, Relator&iacute;a. Tercer encuentro de investigadores en psicolog&iacute;a organizacional y del trabajo. Universidad Cat&oacute;lica de Colombia, Bogot&aacute;.(2006, febrero).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000143&pid=S0123-9155200600010000700047&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>48.	Robertson, M. y O&acute;Malley-Hammersley, G. Knowledge management practices within a knowledge-intensive firm: the significance of the people management dimension. Journal of European Industrial Training, 24, 241-253.(2000).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000144&pid=S0123-9155200600010000700048&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>49.	Ryu, S., Ho, S. y Han I. Knowledge sharing behavior of physicians in hospitals. Experts Systems with Applications, 25, 113-122.(2003)  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000145&pid=S0123-9155200600010000700049&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>50.	Schaper, N. Theoretical substantiation of human resource management from the perspective of work and organizational psychology. Management Revue, 15, 192-200.(2004).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000146&pid=S0123-9155200600010000700050&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>51.	Seijts, G. y Latham, B. Creativity through applying ideas from fields other than the one&acute;s own: transferring knowledge from social psychology to industrial/organizational psychology. Canadian Psychology, 44, 232-239. (2003). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000147&pid=S0123-9155200600010000700051&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>52.	Shane, S. The promise of entrepreneurship as a field of research. Academy of Management Review, 25, 217-226.(2000).  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000148&pid=S0123-9155200600010000700052&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>53.	Sparrow, P. Gesti&oacute;n del Conocimiento, aprendizaje organizacional y psicolog&iacute;a cognitiva: desentra&ntilde;ando importantes competencias individuales y organizacionales. Revista del Psicolog&iacute;a del Trabajo y las Organizaciones, 18, 131-156.(2002)  &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000149&pid=S0123-9155200600010000700053&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --><!-- ref --><p>54.	Zakaria, N., Amelinckx, A. y Wilemon, D. Working together apart? Building a knowledge sharing culture for global virtual teams. Creativity and Innovation Management, 13, 15-29. (2004). &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;[&#160;<a href="javascript:void(0);" onclick="javascript: window.open('/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000150&pid=S0123-9155200600010000700054&lng=','','width=640,height=500,resizable=yes,scrollbars=1,menubar=yes,');">Links</a>&#160;]<!-- end-ref --> ]]></body><back>
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