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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The Hospitality Routes are born as a motivation to know the current and situated context of some hospital classrooms, belonging to the nations of Chile and Argentina, exchanging experiences with teachers and managers of said classrooms, as well as university professionals, hospital students, their caregivers (mothers, fathers, guardians) and health professionals. It is important to clarify the modalities of care that are provided within this pedagogy, since teachers work in hospitalization centers, at home or virtually, when homes are a long distance from the classroom or medical restrictions that do not allow the movement of the student body. It is interesting to demonstrate the strategies and ways of working in the hospital classrooms visited and contrast it with the Bogota context because, without having a direct approach, the hospital pedagogy programs are developed in a very similar way, changing some situated procedures, which have an impact in culture, national and local regulations, as well as the interest in using different pedagogical and socio-emotional strategies for the benefit of students in a situation of illness. One of the great motivations that led to these routes has been the implementation of the Pedagogy of Hospitality subject at the District University of Bogotá, Colombia, given that the aspects addressed therein constitute sources of particular and joint interest for those who teach, and They are dedicated to hospital pedagogy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo As Rotas de Hospitalidade nascem como uma motivação para conhecer o contexto atual e situado de algumas salas de aula de hospitais, pertencentes às nações do Chile e da Argentina, trocando experiências com professores e gestores dessas salas de aula, bem como profissionais universitários, estudantes de hospitais, seus cuidadores (mães, pais, responsáveis) e profissionais de saúde. É importante esclarecer as modalidades de atendimento que são prestadas dentro dessa pedagogia, uma vez que os professores atuam em centros de internação, em domicílio ou virtualmente, quando as residências são distantes da sala de aula ou restrições médicas que não permitem a circulação do corpo discente. É interessante demonstrar as estratégias e formas de trabalhar nas salas de aula do hospital visitadas e contrastá-las com o contexto de Bogotá porque, sem uma abordagem direta, os programas de pedagogia hospitalar são desenvolvidos de maneira muito semelhante, mudando alguns procedimentos situados, que têm impacto na cultura, regulamentação nacional e local, bem como o interesse em utilizar diferentes estratégias pedagógicas e socioemocionais em benefício de alunos em situação de doença. Uma das grandes motivações que levaram a essas rotas foi a implementação da disciplina de Pedagogia da Hospitalidade na Universidade Distrital de Bogotá, Colômbia, pois os aspectos nela abordados constituem fontes de interesse particular e conjunto para aqueles que ensinam e se dedicam a pedagogia hospitalar.]]></p></abstract>
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