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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In the present work we intend to describe the implementation of the Racial and Ethical Sensitivity Test (Rest), developed by Mary Brabeck in the United States in the year 2000, in order to evaluate the ethical sensitivity and to establish guidelines for the training of teachers in ethical issues in education, focusing on aspects linked to university education. Rest is based on the four-component model of ethics formulated by James Rest and on the codes of professional ethics. Its methodological implementation is based on five original audiovisual materials that present dilemmatic situations in the educational field. In this article, we analyze exhaustively one of the vignettes of Rest, from a course taught for secondary and university level teachers. What is the usefulness of this instrument, twenty years after its creation? What are the issues of ethics in education most noticed by teachers? Which ones are less notorious and would then need to be included in training and improvement courses? Through a qualitative-quantitative inquiry, we analyze new data of the evaluation of ethical sensitivity, which allows us to notice the relevance of the didactic problems for teachers and the displacement of other topics of ethics in the educational field, such as responsibility, integrity, respect for the rights and the dignity of others.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo No presente trabalho propomos descrever a implementação do Racial and Ethical Sensitivity Test (Rest), desenvolvido por Mary Brabeck nos Estados Unidos no ano 2000, para avaliar a sensibilidade ética e estabelecer diretrizes para a formação de professores em questões éticas na área da educação, enfocando aspectos ligados à formação universitária. O Rest baseia-se no modelo de quatro componentes da ética formulado por James Rest e nos códigos de ética profissional. Sua implementação metodológica é baseada em cinco materiais audiovisuais originais que apresentam situações dilematológicas no campo educacional. Neste artigo analisamos exaustivamente uma das vinhetas do Rest a partir de um curso ministrado para professores de nível secundário e universitário. Qual é a utilidade deste instrumento, vinte anos após da sua criação? Quais são as questões de ética na educação mais percebidas pelos professores? Quais são menos notadas e exigiriam, então, ser incluídas nos cursos de formação e aperfeiçoamento? Por meio de uma pesquisa qualitativo-quantitativa, analisamos novos dados da avaliação da sensibilidade ética, que nos permitem perceber a relevância dos problemas didáticos para os professores e o deslocamento de outros temas da ética no campo educacional, tais como: responsabilidade, integridade, respeito pelos direitos e dignidade dos outros.]]></p></abstract>
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