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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The study aimed to analyse critical incidents affecting classroom participation among students in a municipal school in the Valparaíso region, Chile. Using a qualitative phenomenological approach, critical incidents were collected through written records made by 13 seventh and eighth grade students, which describe unexpected situations affecting classroom participation. Additionally, interviews and visual techniques were applied to address their perspectives. The results highlight incidents of indifference and hostile treatment initiated by teachers, eliciting proactive or passive responses from students. Incidents initiated by students reveal issues of coexistence and offensive behaviour among peers, with similar reactions. Consequences ranged from warnings to sanctions, indicating the persistence of the problem. These findings underscore tensions between student and adult culture, revealing conflicted pedagogical dynamics driven by power relations and the imposition of adult-centric logic, contrasted with student passivity and a lack of self-critique.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O estudo teve como objetivo analisar os incidentes críticos que afetam a participação na sala de aula segundo estudantes de uma escola municipal da região de Valparaíso, Chile. Utilizando uma abordagem qualitativa fenomenológica, foram coletados registros escritos de incidentes críticos realizados por 13 estudantes do sétimo e oitavo ano, que descrevem situações inesperadas que afetam sua participação em aula. Além disso, foram aplicadas entrevistas e técnicas visuais para abordar suas perspectivas. Os resultados destacam incidentes de indiferença e tratamentos hostis iniciados pelo corpo docente, gerando respostas proativas ou passivas dos estudantes. Os incidentes iniciados pelos estudantes revelam problemas de convivência e tratamento ofensivo entre pares, com reações semelhantes. As consequências das ações variaram entre advertências e sanções, sendo relatada a continuidade da problemática. Esses achados ressaltam as tensões entre a cultura estudantil e adulta, evidenciando dinâmicas pedagógicas conflitivas impulsionadas por relações de poder e a imposição de lógicas adultocêntricas, contrastadas com a passividade e a falta de autocrítica estudantil.]]></p></abstract>
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