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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The school is called to be a determining factor in the self-management of educational policies, aimed at the formation of the new citizen that is required, where the teacher should not theorise about values, but bring them into the field of everyday life, where students can discover them. The purpose of the study presented was to train sixth grade students in a culture of peace, based on the analysis of the discourse and values present in literary stories. In the development of the theoretical framework, the proposals of authors such as Fairclough (1989, 1992, 1995); Solé (1992, 1998); Calsimiglia and Tusón, (2002); Bravo and Herrera (2011); Galán (2012); Pérez, Pérez and Sánchez (2013); Moreno (2016); Castro (2017), among others. The research is framed in the socio-critical paradigm, with a qualitative approach to seek answers based on observations, field diaries and semi-structured interviews with 13 students and one teacher from a private educational institution in the municipality of Puerto Colombia, near Salgar, Department of Atlántico. On the basis of the results obtained, the pedagogical proposal "Let's live a culture of peace through discourse and current values in literary stories" was designed to show the benefits of using discourse and current values in literary stories. At the end of its implementation, the students were able to understand how discourse establishes the link between the social members of a group and the impact this has on social interactions..]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO El estudio teve como objetivo analizar los incidentes críticos que afectó a la participación en la sala de aula segundo estudiantes de una escuela municipal de la región de Valparaíso, Chile. Utilizando un abordaje cualitativo fenomenológico, foram coletados registros escritos de incidentes críticos realizados por 13 estudantes do sétimo e oitavo ano, que descrevem situaciones inesperadas que afetam sua participación em aula. Además, foros aplicados entrevistas y técnicas visuales para abordar sus perspectivas. Os resultados destacan incidentes de indiferencia y tratamientos hostis iniciados por el cuerpo docente, generando respuestas proativas o pasivas dos/as estudiantes. Los incidentes iniciados por los estudiantes revelan problemas de convivencia y tratamiento ofensivo entre pares, con razones similares. As consequências das ações variaram entre advertências e sanções, relatando-se a continuidade da problemática. Esses achados ressaltam as tensões entre a cultura estudantil e adulta, evidenciando dinámicas pedagógicas conflituosas impulsionadas por relaciones de poder e pela imposição de lógicas adultocêntricas, contrastadas com a pasividade ea falta de autocrítica dos estudantes.]]></p></abstract>
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