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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In the diverse rural contexts affected by clientelism and neglect, the local communities entrust their hopes for a future generation with greater social and political awareness to the school-the only training institution that operates continuously in these areas. In this regard, the article explores the significance of school participation shared by a group of social actors linked to three rural educational institutions in the Colombian Caribbean. The research was designed as a qualitative ethnographic study using three types of techniques: participant observation, semi-structured individual interview, and focus group discussion. The results show that three phenomena coexist in the school that problematize both the training and the practice of student participation: adult-centered visions, authoritarianism, and repressive practices. It is concluded that, if the school intends to contribute to the training of participatory young people, beyond insisting on institutional mechanisms-as the only way to exercise democracy-it is necessary to reconsider the authentic ways in which they manifest their protagonism and participation.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Nos diversos contextos rurais afetados pelo clientelismo e abandono, as comunidades locais confiam suas esperanças de uma geração futura com maior consciência social e política à escola - a única instituição formadora que opera continuamente naquelas áreas. A este respeito, o artigo analisa os significados da participação escolar compartilhada por um grupo de atores sociais ligados a três instituições de educação rural no Caribe colombiano. A pesquisa foi concebida como um estudo etnográfico qualitativo utilizando três tipos de técnicas: observação participante, entrevista individual semiestruturada e discussão em grupo de foco. Os resultados mostram que na escola coexistem três fenômenos que problematizam tanto a formação quanto a prática da participação estudantil: visões centradas no adulto, autoritarismo e práticas repressivas. Conclui-se que, se a escola pretende contribuir para a formação de jovens participativos, além de insistir nos mecanismos institucionais - única forma de exercer a democracia -, é necessário reconsiderar as formas autênticas em que eles manifestam seu protagonismo e participação.]]></p></abstract>
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