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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The relationship between professional identity and the teaching practice of the rural teachers is fundamental to find answers regarding the being, the doing-the conditions in which it is done-and what the teacher should be in rural contexts. This research article describes some elements of self-perception, training, and teaching experience that identify rural teachers from two rural educational institutions in eastern Antioquia that work in semi-rural, rural, and remote rural areas. The study was conducted from the narrative biographical approach with different research techniques such as the seminar workshop, the discussion group, the autobiographical account, the dramatic play, and the metaplan. The analysis of the data allowed the identification of common elements in the individual and collective trajectories, and revealed tensions, challenges, interests, and training needs of the participating teachers. In addition, it made evident the need for a network of rural teachers in eastern Antioquia, to generate processes of communication, research, training, and organization of these vital actors in rural education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A relação entre a identidade profissional e a prática docente dos professores rurais é fundamental para encontrar respostas a respeito do ser, do fazer - das condições em que é feito - e do que deve ser o professor no contexto rural. Este artigo de pesquisa descreve alguns elementos de autopercepção, formação e experiência de ensino que identificam professores rurais de duas instituições de ensino rural no leste de Antioquia que trabalham em áreas semirrurais, rurais e rurais remotas. O estudo foi conduzido a partir da abordagem narrativa biográfica com diferentes técnicas de pesquisa, tais como o seminário, o grupo de discussão, o relato autobiográfico, o jogo dramático e o metaplano. A análise dos dados permitiu a identificação de elementos comuns nas trajetórias individuais e coletivas, e revelou tensões, desafios, interesses e necessidades de treinamento dos professores participantes. Além disso, tornou evidente a necessidade de uma rede de professores rurais na Antioquia oriental, para gerar processos de comunicação, pesquisa, treinamento e organização destes atores vitais na educação rural.]]></p></abstract>
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