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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This qualitative research with a case study design explored the perception of English teachers and school principals of official educational institutions (IE) regarding the project: Programa Integral de Bilingüismo: Quindío Bilingüe y Competitivo 2018-2019 (PIB-QUINDIO). Data were obtained through sociodemographic questionnaires and semi-structured interviews. The interviews focused on three main categories: (1) Teacher training, (2) Creation of bilingual and bicultural environments, and (3) Strengthening of evaluation, follow-up, monitoring, and control processes. The sample included 13 language-licensed teachers (DLI), 17 licensed in other areas (DOA), and four school principals. The analysis revealed that both teachers and principals supported the program PIB-QUINDIO, although they identified areas for improvement in teacher training and bilingual environments. It was concluded that teachers and principals advocate for the implementation of strategic bilingualism promotion programs, according to the socio-educational context and needs.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Cette recherche qualitative avec une conception d'étude de cas a exploré la perception des enseignants d'anglais et des directeurs d'institutions éducatives (IE) officielles sur le Programme Intégral de Bilinguisme : Quindío Bilingue et Compétitif 2018-2019 (PIB-QUINDIO). Les données ont été obtenues à travers des questionnaires sociodémographiques et des entretiens semi-structurés. Les entretiens ont porté sur trois catégories principales : (1) Formation des enseignants, (2) Création d'environnements bilingues et biculturels, et (3) Renforcement des processus d'évaluation, de suivi, de monitoring et de contrôle. L'échantillon comprenait 13 enseignants diplômés en langues (DLI), 17 diplômés dans d'autres domaines (DOA) et quatre directeurs. L'analyse a révélé que tant les enseignants que les directeurs ont soutenu le PIB-QUINDIO, bien qu'ils aient identifié des domaines à améliorer dans la formation des enseignants et les environnements bilingues. Il a été conclu que les enseignants et les directeurs militent en faveur de la mise en &#339;uvre de programmes stratégiques de promotion du bilinguisme, en fonction du contexte et des besoins socioéducatifs.]]></p></abstract>
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