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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Spelling is crucial for written expression as it ensures clear and precise communication between sender and receiver. It is a linguistic and cognitive competence that involves the correct use of a language's graphic units of language. Studies conducted on Colombian schoolchildren have revealed deficiencies in this area, both in standardized tests and teacher assessments. These deficiencies appear to be related to several cognitive factors, including auditory working memory and phonological awareness, as well as semantic and spelling aspects. This paper aims to explore how auditory working memory, processing speed, and phonological awareness influence spelling ability. To this end, 72 students from Medellín, Colombia, aged 9 to 16, were examined using subtests from the WISC-V, ENI-2, and DAT-5. The findings indicate that working memory, processing speed, and speliing ability, along with word counting, are linked to spelling performance. However, variations were observed depending on the participants' age, suggesting the need to adapt educational strategies to the specific cognitive and metacognitive skills of each developmental stage.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A ortografia é crucial para a expressão escrita, pois garante uma comunicação clara e precisa entre o emissor e o receptor. Trata-se de uma competência linguística e cognitiva que envolve o uso correto das unidades gráficas de um idioma. Estudos realizados com estudantes colombianos revelaram deficiências nessa área, tanto em testes padronizados quanto em avaliações de professores. Essas deficiências parecem estar relacionadas a vários fatores cognitivos, como a memória de trabalho auditiva e a consciência fonológica, além de aspectos semânticos e ortográficos. Este artigo tem como objetivo explorar como a memória de trabalho auditiva, a velocidade de processamento e a consciência fonológica influenciam a habilidade ortográfica. Para isso, foram investigados 72 estudantes escolarizados na cidade de Medellín, Colômbia, com idades entre 9 e 16 anos, utilizando subtestes do WISC-V, ENI-2 e DAT-5. Os resultados indicam que a memória de trabalho, a velocidade de processamento e a habilidade de soletração, juntamente com a contagem de palavras, estão relacionadas ao desempenho ortográfico. No entanto, foram observadas variações de acordo com os grupos etários o que sugere a necessidade de adaptar as estratégias educacionais às habilidades cognitivas e metacognitivas específicas de cada etapa do desenvolvimento.]]></p></abstract>
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