A Germán Mariño y Jesús Martín Barbero, quienes tomaron y recrearon a Freire.

In memoriam

0edital para o número especial da Revista Peda gogía y Saberes trazia o título um tanto ambici oso de O Século de Paulo Freire. Depois de receber e analisar os artigos, junto com as inúmeras publicações, eventos e lives durante o ano, percebe -se que a intuição acabou confirmando-se. Estamos com um dossier da revista dando seguimento a uma obra que, como lembrou bem o colega Alfonso Tor res Carrillo no editorial do número anterior, está consolidando Paulo Freire cada vez mais como um autor clássico da pedagogia e provavelmente nos próximos séculos será lembrado junto com nomes como João Amós Comenius, Jean-Jacques Rousseau e John Dewey.

Para a América Latina isso tem um significado muito especial porque coloca a pedagogia produzida neste subcontinente no mapa internacional das teorias educacionais. Paulo Freire representa um momento da consolidação da pedagogia latino-ame ricana em grande parte desconhecida mesmo entre nós, latino-americanos e caribenhos. Ecoam em sua obra as vozes de resistência e as práticas criativas de incontáveis educadoras e educadores, dentre os quais encontramos pensadoras e pensadores como Sór Juana Inés de la Cruz quem é testemunho da supe ração da mulher na busca de conhecimento, Simón Rodríguez e José Martí na defesa de uma educação de nuestra América, Gabriela Mistral com seu apreço à professora como formadora de gerações mais livres e felizes, entre tantos e tantas outras vozes pouco lembradas. Esperamos que com Paulo Freire essas vozes possam ser postas no grande e belo mosaico de nossa pedagogia.

Podemos entender o século de Paulo Freire em dois sentidos. O primeiro deles no sentido cronoló gico do centenário do nascimento. Nada mais justo do que aproveitar o ano para recopilar e avaliar o legado de Paulo Freire e tomar este legado como ponto de partida para novas projeções. Percebe-se que isso está sendo feito com carinho e dedicação em muitos lugares do mundo. Surgem, a cada momento, lembranças de diálogos com Paulo Freire, gravações de conferências ainda inéditas e textos publicados em meios de divulgação local, encaminhando aos poucos a possibilidade de edição de uma obra completa.

O segundo sentido tem a ver com a realidade do século que se iniciou logo após o falecimento de Paulo Freire, em 1997. A opressão denunciada por Paulo Freire não é menor no atual momento histórico e sabemos como a pandemia da covid-19 tem acen tuado as desigualdades, com profundos reflexos na educação. A humanização, respectivamente os riscos de desumanização, continua sendo um desafio tão ou mais vigente que na época da escrita da Pedagogia do oprimido, há mais de meio século. A questão ecológica se impõe hoje como central, pondo em risco não ape nas a possibilidade de ser mais, como preconizado por Freire, mas a própria possibilidade de ser.

Neste número, a Revista Pedagogía y Saberes publica artigos provenientes de cinco países (Argen tina, Brasil, Colombia, España y México) que traduzem a abrangência das ideias de Paulo Freire e o impacto em diferentes campos da educação. Os dois primeiros artigos, "Paulo Freire: De la Secretaria de Educación a las escuelas públicas populares latinoamericanas (1989-2020)", de Roberto Elisalde; "O Movimento de reorientação curricular de Freire em São Paulo: 1989-1992. Contribuições para a reflexão curricular", de Júlio César Augusto Do Valle, têm como referência o trabalho de Paulo Freire frente à Secretaria Municipal de Educação em O Paulo. Os textos evidenciam como as mudanças promovidas em sua gestão produziram impactos que continuam repercutindo na educação pública e popular.

Os seguintes artigos, "Contribuciones del pensa miento y la acción de Paulo Freire al trabajo social latinoamericano" e "Acontecimiento y desorden: un diálogo emancipador entre Paulo Freire y Boaventura de Sousa Santos", exemplificam o vasto campo de interlocuções que a obra de Paulo Freire proporciona. Claudia Bermúdez Peña analisa a relevância de Paulo Freire para compreender a dimensão pedagógica do Trabalho Social. Já María Lourdes González-Luis e Natalia Pais Álvarez, trazem a aproximação entre Paulo Freire e Boaventura de Sousa Santos em espe cial no campo epistemológico, propondo a ecoanalé-tica como um método emancipador.

Ainda como parte do dossier, apresentamos dois artigos que tratam mais diretamente da prática docente e da formação de educadores: "Resignifi cación del trabajo y práctica docente en educación superior a la luz de la crisis por el virus SARS-CoV-2", de María de los Angeles Castillo Flores, Claudia Sernas Hernández y Jacobo González Baños; "(Trans)Formar: el desafio freiriano para a formação docente", de Marisa Narcizo Sampaio y Maria Teresa Esteban. O primeiro, traz os resultados de um projeto de investi gação com professores que, em tempos da pandemia covid-19, buscam modificar a prática bancária em prática problematizadora. O segundo, analisa dados de pesquisa sobre experiências educativas no Brasil e na Colômbia, evidenciando a atualidade de postu lados frerianos para a formação docente, tais como o diálogo, o vínculo com o contexto e a valorização do conhecimento dos estratos populares.

Além do dossier com artigos relativos ao centená rio de Paulo Freire, a revista apresenta outros textos de não menor importância. Deysi Liseth Serrato Rodríguez, em "Los primeros licenciados en Ciencias Biológicas en Colombia: (1935-1950)", destaca à luz da experiência, a história de formação de professores de Biologia na Universidad Pedagógica Nacional de Colômbia, e a relevância do assunto para a atualidade, por exemplo, devido aos poucos programas de forma ção específica existentes. Facundo Giuliano, em "Bases modernas/coloniales de la razón evaluadora: racismo epistémico, eurocentrismo, violências", denuncia a atual razão avaliadora como uma prática que revela a colonialidade. Afirma a necessidade de descolonizar a educação como uma prática da liberdade. María del Pilar Londoño Pérez, no artigo "Comprometidos o distanciados? Un análisis sobre la investigación en educación", relata o resultado de um estudo no qual se analisa um conjunto de pesquisas que buscan identificar, com base na teoria sociológica de conhe cimento de Norbert Elias, a dinâmica de compromisso e distanciamento nas práticas investigativas.

A Universidad Pedagógica Nacional declarou institucionalmente 2021 como a Ano Paulo Freire. A aula inaugural "Paulo Freire: Escuela, alfabetización y lec tura crítica del mundo", aqui transcrita, foi proferida no programa em Pedagogía e a Licenciatura en Edu cación Básica Primaria. A partir da leitura do ensaio "La importancia de leer", lança-se o desafio para a leitura de outras obras do autor. Encerrando o número, temos o artigo "La unidad del compromiso público y la filosofía de Jan Patocka -Jan Patocka como ciudadano y filósofo", texto inédito presentado pelo Dr. Tomás Hejduk como conferencia o dia 24 de março de 2021 no "Seminario de Filosofía Contemporánea y Actual: los límites del eurocentrismo".

Agradecemos aos autores e às autoras que ofere cem ao público leitor de Pedagogía y Saberes importan tes subsídios para reinventar Paulo Freire nas práticas educativas e investigativas, bem como a quem se soma com artigos na área da educação em prol, como diz Freire nas palavras finais de Pedagogia do oprimido, de "um mundo em que seja menos difícil de amar"